简介：

简介：摘要肝胆外科专业针对性强、精细复杂而抽象、实践难度大。针对传统的教学存在随意性、灌输性的弊端和不能因人施教，我们探索采用虚拟仿真技术针对不同学员自身特点因人、因材进行“以实为本、以虚补实、虚实结合”的肝胆外科教学，综合运用多种教学方法，实行个性化互动式教学模式，以提高教学效果和质量，为培养既有实际工作能力又有科研创新能力的肝胆外科人才而努力。

简介：超薄切片机是一种为电子显微镜观察制作样本的高精密仪器，价格昂贵，操作复杂。将虚拟现实技术应用在超薄切片机操作的教学中，研究开发了针对超薄切片机的虚拟仿真教学系统。该系统将超薄切片机进行了真实感建模，并将之设计为可交互操作的模式。为了增强教学效果，采用LeapMotion实现基于手势的交互操作，由此提高了操作训练的真实度；此外，系统的教学流程采用游戏化的手段来进行设计，力图激发学习者的积极性，提高教学效率。

简介：2010年8月21日至23日，由中国体视学学会仿真与虚拟现实分会以及中国系统仿真学会环境仿真专业委员会（筹）联合发起、北京航空航天大学自动化学院承办的2010年“虚拟技术与环境仿真学术年会”在湖南吉首市今朝宾馆召开。会议旨在促进建模仿真理论与方法、虚拟现实技术、环境仿真方法与技术、仿真应用技术学术成果的交流，促进仿真科学与技术在理论、方法及应用领域的创新。

简介：本文提出了一种基于真实切割数据的用于虚拟手术的力觉模型建模方法。从能量守恒和状态转换角度，对真实切割力变化曲线进行了详细分析，研究了确定生物体材料断裂强度，和粘弹性变形时应力-应变关系的方法。研制了一种手术刀力采集装置，该装置能够同时采集手术刀刃上的受力，刀的位姿信息，以及运动速度信息，具有结构紧凑，精度高，使用方便的特点。为基于真实生物体软组织切割力的虚拟手术中力觉模型建模提供了必要的条件。

简介：【摘要】护理学作为临床学科之一，具有较强的实践性，护理教育的目的在于培养学生多种能力，这就需要注重实践能力的培养，但传统实验教学模式缺乏互动性和真实性，同时也容易受到实验室空间、仪器设备等限制，影响教学质量。伴随现代科学技术的进步和发展，虚拟仿真技术在护理实验教学中应用，通过高科技方式形成虚拟教学环境，使触觉、听觉、视觉一体化，使教学环境的真实性得到提升，同时也提高教学效率和安全性。本文对护理学虚拟仿真实验教学中心建设予以探讨，以期为提高实验教学质量提供参考。

简介：摘要：本研究旨在探究虚拟现实技术在戒酒行为认知重建护理实践中的应用。通过利用虚拟现实技术，结合认知重建理论，对戒酒患者进行个性化、沉浸式的认知干预，以提升戒酒效果。主要关注患者的酒精认知、诱因应对和行为反应，通过虚拟现实中的情境模拟和反馈机制，促使患者重建戒酒行为认知，提高自我控制能力。本研究拓展了戒酒护理实践的方法学，为患者提供了一种创新的、个性化的认知重建途径。

简介：摘要:《针灸治疗学》是针灸专业核心主干课程。知识数智化与人工智能的结合背景下，虚拟仿真技术在该课程实训教学中的应用，已成为知识获取与沉浸式学习的一种新模式。构建基于虚拟仿真技术的课程实训教学平台具有现实的政策背景、建设需求、技术条件与应用基础。该课程的实训平台内容分成7个教学模块，开发设计每个教学模块涉及的针灸治疗5-8个优势病种的虚拟仿真场景，以及在不同虚拟仿真场景中学生需完成的疾病诊断、治疗方案选定、针灸处方的出具、治疗操作等任务。通过这一平台的构建，实现“三提升”：提升课程实训教学沉浸式教学体验效果与教学质量，提升学生临床动手能力和临床经验积累，提升学生诊疗疾病的能力和信心。形成较为完整的虚拟仿真实训模块及推广方案，服务应用型人才培养。

简介：摘要目的探讨《护理基本技术》实验教学以组为单位的案例式考核法的应用及教学效果分析。方法选取我院2015级三年制护理大专学生100例，将其随机分为两组，观察组采用《护理基本技术》实验教学以组为单位的案例式考核法，对照组采用《护理基本技术》实验教学传统考核法，比较两种考核方式的教学效果。结果问卷调查中，85%的学生更喜欢以小组为单位案例考核法；94%的学生认为以小组为单位案例考核法对于提高护理基础操作的技能有明显效果；98%的学生认为经以小组为单位案例考核法学习后，沟通技能明显提高；93%的学生表示以小组为单位案例考核法有助于学会分析案例，提高发现问题和解决问题的能力；98%的学生认为以小组为单位案例考核法有利于将实验和理论相结合；观察组学生理论考试成绩及技能操作考核成绩均明显高于对照组，两组比较差异明显，P<0.05。结论《护理基本技术》实验教学以组为单位的案例式考核法较传统考核方法在提高学生综合能力方面更有优势，有利于提高教学效果。

简介：摘要目的分析循证护理与案例教学方法在康复护理临床带教中的应用效果。方法选择我院康复科护理实习生70名作为研究对象，根据数字抽签法进行分组，单号设为对照组，双号设为观察组。临床带教中，对照组采用传统带教方式，观察组采用循证护理与案例教学方法，观察比较临床带教效果。结果①理论知识与实践操作比较，观察组评分均高于对照组（P<0.05）。②批判性思维能力评价，带教前无明显差异（P>0.05），带教后，观察组评分比对照组高（P<0.05）。结论康复护理临床带教中，采用循证护理与案例教学方法，效果显著，有推广价值。

简介：摘要为了更好的适应国家医师资格考试要求，培养高素质技能型医药卫生人才，以案例教学法为平台，切实转变教学观念。

简介：【摘要】目的 探究案例教学法在全科医师社区带教中的应用方法及效果。方法 通过在全科医师社区中采用案例教学法对 100名学生进行教学，根据案例教学法内容分为案例挑选、理论知识传授、组织讨论、学生案例诊断、治疗和干预措施制定，最后由教师进行总结并观察所有学生的社区带教情况。结果 根据结果分析，学生中认为案例教学法能够提升自身理论知识的学生有 91.00%；认为能提升学术主观意识的有 96.00%；认为能提升学习积极性的有 86.00%；认为能提升思维能力的有 94.00%， 100%的学生认为案例教学法的方式可行。结论 运用案例教学法进行全科医师社区带教，学生能够显著提升学习积极性以及学术主观意识等表现，使用效果良好能被学生所认可。

简介：【摘要】过于单一的临床免疫学检验实验教学方法，无法提起学生的兴趣，学生专业能力的培养以及综合素质的提升效果不明显。面对这种情况将案例式教学法应用其中，培养学生的主动学习能力，对学生临床实践技能的提升有重要价值。本文重点分析案例式教学法，在临床免疫学检验实验教学中的应用有效性分析。

简介：【摘要】目的：分析案例分析教学在神经病学实践教学中的应用及可行性。方法：择取2019年1月-2019年12月、2020年1月-2020年12月分别设为对照阶段、研究阶段，在两个阶段内以本院实习医学生70例为研究对象，设为对照组、观察组，对照组采取常规神经病学实践教学方案，观察组采用对照组教学方案联合案例分析教学方案，分析组间教学效果差异。结果：观察组出科理论知识考核成绩及病例分析题评分高于对照组（P＜0.05）；观察组实践教学各项评分均高于对照组（P＜0.05）；观察组教学认同率均高于对照组（P＜0.05）。结论：将案例分析教学方案应用与神经病学实践教学中能够获得良好的应用效果及可行性。

简介：【摘要】目的：分析案例教学法在心血管内科护理教学中的应用意义及教学效果。方法：将2019年6月~2020年5月期间于本院心血管内科接受护理临床实习带教护生60名纳为研究对象，行对比性教学研究，依据护生入科时间差异分组，对照组（2019年6月~2019年11月）、观察组（2019年6月~2020年5月）各30名。对照组行常规带教、观察组行案例教学法带教。带教结束后依据考核、调研结果，评价不同教学模式应用效果及教学质量差异。结果：（1）考核成绩：两组入科时护理机能考核成绩对比无差异性（P＞0.05），观察组出科考核所得护理理论、病案分析及护理实操成绩均高于对照组，差异显著（P＜0.05）；（2）教学评价：观察组护生带教结束后创新教学、问题解决认、知识覆盖完善及技能培训认可度评价均高于对照组，差异显著（P＜0.05）；（3）教学满意度：观察组教学满意度评价高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：心内科临床护理带教中采用案例教学法开展护生临床教学，教学效果显著且教学质量护生认可度较高，可对护生岗前专业技能实现高规格培训教学。

简介：【摘要】 目的 探究神经内科临床见习带教过程中采用案例教学分析法取得的教学效果。方法 在本院神经内科2021级见习生中选取40名进行分析，对照组20例采用传统方法进行教学，试验组20例采用案例教学分析法进行教学，对比两组教学成绩以及满意度。结果 试验组理论知评分、实践技能评分以及教学满意度均高于对照组，两组比较差异显著，具有统计学意义（P

简介：【摘要】 目的 探讨循证医学结合案例教学模式在内分泌科临床实践教学中的应用效果。方法 选择2021年9月至2022年12月在于都县人民医院内分泌科实习的临床医学专业实习生60名，根据随机数表法将其分为两组，各30名。对照组采取传统教学模式，观察组采取循证医学结合案例教学模式，比较两组的出科考核情况与教学满意度情况。结果 观察组操作技能考核、书面试题及总考核成绩均比对照组高（P＜0.05）；观察组教学满意度93.33%（28/30）比对照组70.00%（21/30）高（P＜0.05）。结论 循证医学结合案例教学模式可提高内分泌科实习生的出科成绩，并提高其教学满意度，有临床应用价值。

简介：【摘要】目的：观察分析在创伤骨科护理带教中联合应用微课和案例分析教学的效果。方法：选择2022年1月至2022年12月时间段本院创伤骨科的25名实习护士作为对照组，采取传统教学；另外选择2023年1月至2023年12月时间段本院创伤骨科的25名实习护士作为研究组，联合实施微课教学和案例分析教学，比较分析两组护士的理论考核成绩和实践操作考核成绩。结果：研究组实习护士的理论考核成绩、实践操作考核成绩均明显比对照组高，二者差异显著，即P＜0.05。结论：在创伤骨折护理带教中联合实施微课教学和案例分析教学，可显著提高护士的理论成绩以及实践操作成绩，应用价值高。

简介：【摘要】目的 探讨PBL结合案例分析教学法在骨质疏松症临床教学中的应用效果。方法 选取2022年9月-2023年6月在我院进行骨质疏松症临床实习的医学生80名，随机分为实验组和对照组，每组40名。对照组采用传统教学模式，实验组采用PBL结合案例分析教学法。比较两组学生的理论考试成绩、临床实践能力和教学满意度。结果 实验组学生的理论考试成绩、临床实践能力评分和教学满意度均显著高于对照组（P＜0.05)。结论 在骨质疏松症临床教学中应用PBL结合案例分析教学法，可以提高学生的学习积极性，加深对理论知识的理解，提升临床实践能力，值得推广应用。

简介：摘要：目的：本文旨在探讨法医毒理学在解决刑事案件中的实际应用，通过案例分析，展示毒理学分析在揭示案件真相中的关键作用。方法：采用了定量化学分析技术对三起涉及毒品使用的谋杀案件的证据进行了毒理学检验。使用气相色谱-质谱联用技术（GC-MS）和液相色谱-质谱联用技术（LC-MS）对生物样本中的有毒化合物进行了定性和定量分析。结果：在第一起案件中，受害者体内检出高浓度的苯二氮平类药物，浓度为0.75毫克/升，远超致死剂量（0.3毫克/升）。第二起案件中，从犯罪嫌疑人家中的玻璃杯中检测到致命剂量的氰化物，浓度为1.2毫克/升。第三起案件通过毒物分析揭示了事故性药物过量，死者血中发现的吗啡含量为0.5毫克/升，是正常治疗剂量的两倍。结论：法医毁理学的应用极大地增强了对刑事案件证据的解析能力，特别是在涉及复杂毒物分析的案件中。这些技术不仅可以确切地指出毒物种类，还能精确测定其浓度，为法庭提供了强有力的证据支持。