简介：摘要班主任不仅要关注学生个体发展，还要时时关注班集体的凝聚力。班主任爱护学生、关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。只有架起师生之间的情感桥梁，才能促进学生的上进心。

简介：

简介：摘要《数学课程标准》把“情感态度价值观的培养”列为课程最重要、最核心的目标之一。本文从教学实践出发，就如何在高中数学课堂教学中渗透情感、态度、价值观进行了一些有益的探讨。

简介：为探索游客参与对游客公民行为的影响关系,基于情感理论视角,构建了游客参与、消费情感和游客公民行为的概念模型,并利用问卷调查和结构方程模型进行研究。结果表明：游客参与对积极情感及游客公民行为具有显著正向影响;积极情感显著影响游客公民行为;积极情感在游客参与、公民行为之间的影响关系中存在部分中介效应;游客参与对消极情感、消极情感对游客公民行为的影响不显著。

简介：一高校思想政治教育中实施情感教育的必要性情感教育是教育链条上的一个重要环节,它关注学生个体的全面发展,通过情感的交流,运用情感的力量去引导教育对象树立正确的价值观。在“以人为本”注重人文关怀的基础上,思想政治工作的实际效果可以满足人的发展中的主体情感需要、人格健全完善发展的需要,给思想政治教育工作的实施者和对象带来幸福感和满足感,更好地激励双方的互动性,提高互动能力。

简介：在新课程标准中规定教师在教授语文课程中要对情感因素进行充分的渗透，这体现了在实际教学中对情感因素的培养与激发的重要性。所谓情感因素指的是人类对当前环境以及具体事物看法的态度与表达形式。本文联系实际从四个方面针对在高中语文课堂教学中情感因素的渗透方式进行简要的说明与论述。

简介：推行孝文化＂四进＂活动,采取课程设置、专题教育、榜样示范、环境熏陶、活动承载、节日渲染、课堂融合、媒体渗透、行为引领等系列实践方法,将孝文化的合理内核融入高职护理专业学生职业情感培养实践中。实行孝文化教育后,护理专业学生职业情感评分明显高于教育前（P〈0.01）。

简介：摘要本文阐述了在语文课堂中激发学生的情感，唤起学生学习语文的兴趣，提高学生语文综合素养的几个方法。

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简介：摘要课堂改革的实质，从知识观上看，传统教学强调知识的结果性，新课堂强调的是知识的动态性，特别是过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。A、B角的小组模式是最能体现过程与方法、情感态度和价值观的学习模式，是做人与做事价值观的高度统一，是“品”与“学”共同发展的过程。

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简介：徐志摩的爱情诗有着独特的诗学内涵，其诗情、才情、爱情的多维图式，是他独有诗思、诗情、诗性在20世纪中国爱情诗尚未成熟张扬背景下的一种魅力彰显。徐志摩与张幼仪、林徽茵、陆小曼的爱情纠葛，在同一文化背景下呈现出不同的爱情范式，即徐与张的“媒妁恋”、徐与林的“知己恋”、徐与陆的“素性恋”。三种爱情范式的变异形态虽不尽相同，但情感内质的纯洁，转换方式的健康，认知态度的严肃却是相同的。其间倾满着诸多社会、家庭以及文化的无奈阻隔和冲破阻隔的抗争与斗争，有着波澜不疲爱情灵性的诗化律动。这使他的诗作既引领时代，又确立自身诗界席位，更留下何为纯诗珍品思考空间的重要一翼。

简介：音乐,对你我而言,都不陌生,它不仅是最富感染力、最具普遍性的艺术表现形式,同时还是你我不可或缺的精神食粮,是人们心灵的栖息地。因此,对音乐的学习,不仅是对知识的汲取与探索,更是一场关于审美的情感体验。由此,在音乐教学中,教师应该以音乐审美为核心,以情感教育为契机,丰富学生的精神世界,激发学生的情感体验,以声情并茂、情感饱满的音乐课堂,培养学生发现美、感受美、欣赏美与创造美的音乐审美能力,发展学生善于学、乐于唱、敢于演与勇于创新的音乐自主学习能力,让他们敞开心扉,爱上音乐!基于这样的教学思考，笔者结合自身多年的教学实践经验，就如何将情感教育渗透小学音乐课堂，从义务教育的源头发展学生音乐审美能力，提出以下三点看法。

简介：摘要情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。情感教育的缺位，直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。为适应面临的国际性竞争与挑战，我们的教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。

简介：摘要高中新课程改革关注学生的全面发展，学生情感态度与价值观的培养是新课程三维目标体系的重要组成部分。高中化学教学实践中，在知识技能教育过程中始终渗透情感教育，有利于激发学生学习的主动性，培养学生的高尚情操，有利于构建民主、平等、合作的师生关系，打造高效的课堂。

简介：苏霍姆林斯基说：“学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入。”这就告诉我们，情感是品德与社会课教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受、激发创造性的不竭动力。在品德与社会课堂中怎样做才能激发学生的道德情感，指导学生的道德行为，达到润物细无声的效果？经过教学实践，我觉得应从“情”字人手，把激发学生的情感贯穿于教学始终，达到认知和情感的统一。

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简介：摘要班主任为了便于管理班集体，首先在情感上就必须多与学生进行必要的交流，也就是说班主任在进行班级管理的同时，还应重视情感教育。学生在学习成长过程中势必会出现很多问题，班主任应该通过情感交流来了解他们的所思所想，才能帮助学生解决问题，促进学生全面发展。

简介：<正>教学第十课《二泉映月》的2、3、4自然段——阿炳的人生经历部分。其中第二和第四自然段分别描写了阿炳的两次中秋之夜听泉。第一次是在儿时,由(师父)父亲带领着;第二次是十多年之后,双眼失明,卖艺度日的阿炳由一位少年搀扶着。两次听泉,别样的人生,别样的体验。第二自然段的教学,我想用分角色朗读的方式,重现那温情的画面。于是这样分工:"男生读小阿炳,女生读旁白,老师扮演阿炳才华横溢的师父。"按照这样的分工,读完第

简介：摘要语文是一项综合性较强的科目，上至天文地理，下至鱼虫鸟兽，对于各个领域的知识都有涉及；语文也是一项人文学科，关注人、教育人是语文科目的重要特色。课程标准中的教学目标就明确提出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”所以在教学的过程中就需要教师能够充分运用语文知识的科目特色，培养学生健康的情感内涵，以便能够更好地实现学生的综合发展。