简介：摘要：随着我国教育改革实践的不断发展，各学科的教学要求也在逐步提高，需要围绕培育核心素养的目标展开。在初中历史和社会教学实践过程时，也不例外，因此本文从七年级上册《中国历史》教材出发，结合历史社会教学的实际情况，探讨如何在初中历史社会教学中培养学生的核心素养。

简介：摘要：社会主义500年，经历了从空想到科学、从理论到实践的波澜壮阔发展历程。在20世纪的风云变幻中，社会主义在中国大地扎根。中国共产党团结带领中国人民，经过革命、建设、改革的长期不懈奋斗，成功开创并坚持和发展中国特色社会主义，创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹。中国历史性地选择了社会主义，让社会主义焕发出蓬勃生机和旺盛生命力；社会主义在中国不断发展，深刻改变了中国的命运。展望未来，我们更加坚信，只有坚持和发展中国特色社会主义，才能实现中华民族伟大复兴。

简介：摘要：社会主义500年，经历了从空想到科学、从理论到实践的波澜壮阔发展历程。在20世纪的风云变幻中，社会主义在中国大地扎根。中国共产党团结带领中国人民，经过革命、建设、改革的长期不懈奋斗，成功开创并坚持和发展中国特色社会主义，创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹。中国历史性地选择了社会主义，让社会主义焕发出蓬勃生机和旺盛生命力；社会主义在中国不断发展，深刻改变了中国的命运。展望未来，我们更加坚信，只有坚持和发展中国特色社会主义，才能实现中华民族伟大复兴。

简介：【内容摘要】

简介：摘要：当前，对于初中历史与社会学科来讲，如何优化教学模式、创新教学模式方面的研究，受到了很多一线历史与社会学科老师们的关注，作为初中历史与社会教师来讲，应该如何进行创新教学呢？带着这一问题，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中历史与社会如何进行创新教学策略。

简介：摘要：当前，对于如何培养学生核心素养方面的研究，受到了很多一线教师们的关注，对于初中历史学科来讲，应该如何有效培养学生的核心素养呢？带着这一问题，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中历史与社会学科教学中核心素养培养的策略。

简介：摘要：伴随着新形势下教育理念的不断创新优化，在初中历史教学环节中老师不但要注重在课堂教学中为学生提供更优质的课程内容，还要充分重视在历史作业层面的设计与安排等。在过去的初中历史作业设计过程中，长期存在作业不被重视，不合标准还有方式单一化等现象。这样子的历史作业不可以科学合理的考察学生学习水平，更不益于提升学生的历史学习力。因而，老师应当在优化课堂教学思维的前提下深入优化历史作业设计，为学生布置项目化作业，使之更加符合学生的实际需要，利用作业呈现真实的学情，帮助学生实现更好地知识夯实和拓展。

简介：摘要：人的学习是与问题紧密相连的。问题是创新的动力，勇于创新的人必然会经常提出问题。在教学中，通过学生自主发掘问题、提出问题和自主学习知识，要比教师提出问题、学生找到答案、机械记忆要好很多。通过实践教学分析可知，在初中历史和科学教学中培育学生问题意识是新课改教学背景下的重点内容。

简介：摘要：在初中历史和社会教学中，情境教学法的影响力巨大。适当地运用这种教学方法，对于科学地搭建初中历史和历史课程，能够产生积极的影响。这种方法不只能激发学生的学习热情，还能有效地提高初中历史和社会教学的整体效果。基于此，本文针对如何利用情境教学，构建初中历史与社会活力课堂。

简介：[摘要]社会主义贯穿了我们党百余年奋斗过程所作出的三个历史决议，“必然趋势”得出的是必然结论，伴随着对社会主义理论上的认识深化和创新，实践上我们创造了经济快速发展和社会长期稳定的奇迹。

简介：摘要：本论文探讨了历史事件对现代社会的影响与启示。通过深入分析历史事件，我们可以清晰地看到它们如何塑造了今天的社会格局和价值观。一方面，历史事件的遗产包括政治体制、文化传承、社会规范和经济结构等方面的影响，对现代社会产生深远的影响。另一方面，历史事件也为我们提供了宝贵的教训和启示，帮助我们避免重复历史的错误，更好地应对当今面临的挑战。通过研究历史事件，我们可以更好地理解社会演变的过程，为未来的发展提供有益的指导。

简介：马克思的和谐观是自由与秩序、共性与个性的辩证统一。和谐社会则是一个历史范畴,呈现为从和谐到斗争再到和谐的历史辩证法,并且以劳动和所有权的分离与统一为现实基础。原始共同体是无个体独立自由的整体内部和谐。阶级社会中自由与秩序并存,和谐与冲突相伴。资本主义关系在单纯流通即交换价值领域确实是自由、平等、和谐的,但深入到价值形成即生产过程中就会发现劳动与所有权相互分离,表现为资本和劳动的根本对立。只有共产主义才是真正的和谐社会,包括人与自然、人与人、个人与社会的和谐,归根结底建立在劳动和所有权的同一之上。

简介：中国特色社会主义是社会主义自身发展的产物。社会主义体制危机呼唤社会主义的理论创新。现代生产力是中国特色社会主义理论产生的物质前提；时代主题的转换为中国特色社会主义理论的产生创造了合适的国际环境；中国共产党创新马克思主义的优良传统，以及它的领袖邓小平崇高的理想、高尚的情操、坚强的意志、丰富的经验、深厚的理论素养和创新的思维能力，是中国特色社会主义理论产生的不可或缺的主观条件；马列主义，毛泽东思想是中国特色社会主义理论的理论基础和主要理论来源；当代世界文明发展的优秀成果是中国特色社会主义理论的重要理论来源；中华民族优秀传统文化是孕育中国特色社会主义理论的深厚土壤。

简介：本文选取人类社会发展历史进程这一视角，较系统地阐述了中国特色社会主义理论体系的主要内容及其在人类社会发展历史进程中的地位和作用。文章首先系统梳理和准确解读了马克思、恩格斯、列宁关于人类社会发展阶段和进程的理论，阐述了马克思关于人类社会发展“三形态”的观点，然后重点论述了中国特色社会主义理论体系。笔者不赞同将邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等机械相加作为理论体系，而是试图将其主要内容概括为“一个研究对象”、“十一论”及其“十一条规律”。本文认为，中国特色社会主义发展道路、理论体系在人类社会发展历史进程中的独特地位和作用，就是要完成马克思所论“三形态”中“第二形态”的使命。

简介：本文分析的重点在于将社会运动研究放置于历史社会学视域之下，对社会运动研究代表人物之一梯利有关社会运动（集体行动）理论进行论述，并以其一部著作为个案，探讨社会运动（集体行动）研究所关注的主要问题及分析理路，从而回应社会运动研究过程中的内在理论关怀。

简介：马克思恩格斯所揭示的共产主义和谐社会的历史定位和价值目标,是需要一个漫长的历史发展进程才能够实现的.我们党对社会主义和谐社会历史定位的认识,根本的创新就在于:将社会主义和谐社会的建构既作为一个奋斗目标,也视为一个历史过程;将�

简介：

简介：摘要： 高中阶段的历史教育是教与学结合构成的教育体系，教师要提升自身的专业知识水平，在日常的教学中采取正确的教学措施，整合高中历史学科的教学内容，促使学生形成良好的历史认知，才能有效提升学生的学习效率，正确处理教与学之间的关系。本文主要从高中历史中的教与学的关系入手，提出了在新课程背景下关于高中历史的教学方法，以供参考。

简介：摘要新高中历史课程实施中，遵循课程标准要求，运用新的教学理念，通过整合梳理核心要素、分析建构历史联系、归纳提炼历史特征、深入探究历史意义，从而全面高效地达成历史教学的目标任务。

简介：摘要:初中历史一直都是国家教育体系重要的组成部分，有着不解替代的作用。随着新课改的实施，越来越多的教师投身到历史教学的改革中，推动了历史的发展。笔者作为一名初中历史教师，就以下几个方面，展开了历史教学实践，取得了较好的效果。