简介:摘要:儿童天生活泼好动,对未知的世界充满了好奇,著名教育家陈鹤琴先生说:“ 大自然就是活教材 ”。大自然是最真实、最生动、最有吸引力的学习环境,作为幼教工作者,我们应该创造条件,带孩子们走向公园、农场、自然风景区,让孩子们与大自然亲密接触中,尽情地看、听、想、做,满足他们的好奇心和渴望探究的心理,获得最真实的感受,在丰富多彩的自然界中学会观察,学会创造。
简介:今年的夏季雨水频频,一日,看到窗外小雨,我来了兴致,叫两个孩子随我去淋雨赏景。孩子们开心地欢呼:'走喽,小雨滴要给我们挠痒痒喽.'便'哈哈'笑着跑出去。路过一片小野花,女儿停下脚步神秘兮兮地叫我:'妈妈快来看.我发现了一种虫子,身上都是点点.'我边走边问:'是七星瓢虫吗?''不是不是,第一次见到这样的虫子.'我凑上去一看,在一片新绿的小嫩叶上,有一只昆虫,脑袋小身体圆,红色的背上
简介:唐代全面继承了魏晋开拓的自然审美三大形态.于自然审美直接形态--纵游山水上,柳宗元可为代表,他因仕途失意而独得山水之美,自觉、细致地传达了自己的自然审美经验,其山水文字是唐代自然审美成果之结晶.白居易'中隐'理论是唐代自然审美间接形态--园林建筑的思想基础.唐代不只在外在形态上皇家、寺观、私家园林全面发达,花卉栽培和赏石之趣反映了自然审美趣味的细腻精致化.艺术的自然化是唐代自然审美拓展形态--山水艺术的最显著特征.以诗歌为代表,自然审美极大地影响了唐诗的内在结构和抒情方式,人与自然建立起全面、深入的内在精神联系是其根本原因.