简介：即使吃甜食，糖化血红蛋白会稳定早先的日本人是以蔬菜为主食的，所以日本人从胰腺分泌的胰岛素较少，分泌的速度也慢。

简介：摘要在职业中学的教学过程中，思想教育不容忽视。为了更好地对中职生进行思想教育，笔者从开展荣誉教育、建立德育学分、搞好德育活动三个方面展开论述，以期达到培养出具有良好思想意识、符合时代要求的中职学生的目的。

简介：所谓后进生，就是思想品德或学习成绩比较差的学生。后进生在每间学校甚至每个班级都存在，如何做好后进生的转化工作，是许多教师共同关心的问题。

简介：摘要本文谈到中职生学习数学的重要性和现状，并通过师生沟通、创设情境，课堂多样化、营造良好的学习氛围，利用多媒体教学等方式，让学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，能有效学习专业知识，掌握职业技能，想办法提高学生学习数学的兴趣。

简介：

简介：随着教育信息化的到来，信息技术与课程整合从当前课程改革的发展趋势，聋校的信息技术与课程整合也拉开了帷幕。为了促进聋生的有效学习，以湖南省特教中等专业学校的聋生为研究对象，开展信息技术与聋生课程整合的研究。

简介：钱耕森先生致力于中国哲学研究数十年,成就卓著,蜚声国际,成为国际知名学者.尤为难能可贵的是,钱先生八十高龄依然活跃于国际国内的学术界,常常有新的大作贡献给学术界.国外的情况我们了解得不太多,就国内而言,像钱先生这样高龄而仍然对学术研究汲汲以求、孜孜不倦的学者确实是很少见的.而且,钱先生不仅仅满足于一般的写论文和发表论文,而是致力于中国哲学的原创性研究,致力于创造新的学说,新的理论,这就更是一般学者所难以企及的了.

简介：

简介：倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念.动态是指事物变化发展的情况.生成是对教学过程生动可变性的概念,是对以往强调过程预设性、计划性、规定性的补充和修正.动态生成强调课堂教学不只是知识的传授、学习过程,追求的是师生在课堂中精彩的互动过程,教学不是完全按照教师事先预设的按部就班进行,而需要充分发挥师生双方的积极性.随着教学活动的展开,师生的思维不断碰撞,创造火花不断迸发,新的学习需求、方向不断产生，学生在整个学习过程中兴趣盎然，认识体验不断加深，师生都焕发出学习的智慧和生命的话力。因此，动态生成的败学识堂已经设越来越多的教师所认同和关注。然而，在宴际的数学课堂放学中，如何去体现学生的主体性展示课堂的真实性，实现有效的动态生成，本人谈几点看法和体会。

简介：刘建坤，北京交通大学教授、博士生导师。1965年出生，1986年获兰州大学数学力学系固体力学专业学士学位，1987年获中国科学院兰州冰川冻土研究所工程冻土学工学硕士学位，后赴前苏联罗斯托夫建工学院进修工程地质专业，1994年获莫斯科建筑大学岩土力学专业博士学位，1995年回国。

简介：严格意义上,我不同意一种说法,说有这样一种社会现象,上学时的一些“后进生”,事业有成者相当多,一点也不亚于那些考上大学,甚至重点大学的“优等生”,百万资产的大老板绝非个别,而且这些人比当年的优等生更尊敬老师.不同意的理由如下：1.这种说法容易鼓励落后从而安于现状;2.这是在拿后来成功的“后进生”与遭遇失败的优等生比较;3.衡量成功的标准只是财产和金钱多寡,过于单一,说服力不够（这跟学校单靠考试分类学生一个道理）;4.不尊敬老师的优等生不能算真正的优等生;5.后进生的成功更为难得、更出乎意料、“逆袭”色彩更浓厚,有更强的“样板”效应和“浪子回头”层面的借鉴意义.但是我非常严重地同意一点：后进同学与优等生一样可以获得人生的成功,实现自我!

简介：

简介：

简介：摘要初中后进生的作文教学是对初中语文教师的严峻挑战，我在教学中努力钻研业务，内强素质，用爱心、耐心感染学生，实施写话进行启蒙作文教学，写日记积累素材，实施问题作文教学法，组织学生作文竞赛，感悟成功的喜悦，认识自身写作潜能取得了良好的教学效果。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要针对中职生心理特点，要以赏识教育理论为依据，从自信心、责任心、进取心、意志力等方面入手，教育中职生形成健康的人生观、价值观。

简介：摘要近年来，随着高等教育扩招对就业带来的巨大冲击和国际金融危机对我国就业的不利影响，高等职业院校的学生就业难的问题始终困扰着人们。为积极应对和缓解就业压力，中共中央团委，教育部以及各地政府积极应对，相继出台了系列促进大学生就业的措施和政策，但就业难的状况仍不容乐观。笔者就高职生该如何具备更好的创业素质做了以下的探讨。

简介：为深入了解师范生跨专业考研的情况,以某高校2009级小学教育专业的本科生张晓明（化名）为对象进行叙事研究。通过对其考研动机、重要他人,对双专业学习关系、人际关系的认识与处理以及考研的个人意义等方面的讨论与分析,得出结论：跨专业考研是一个在周围环境尤其是重要他人的影响下,以自我心理补偿为原初动机,以服务他人、增强心理救助能力为最终动机,以心理学专业学习为本灵活有效地处置双专业学习、建立与改善人际关系,以心理学与教育学为工具自我探索、自我设计、艰苦奋斗、实现目标的自觉主动的学习与发展过程。跨专业考研即发展这一研究结论的认同推广度具有或然性。