简介:摘要教育研究随着教育的进程正在逐步推进,研究教学过程中探究学习的途径势在必行。课堂教学中我们应当更多地关注如何诱导学生发现问题、提出问题、自主探究;如何去培养学生的创新精神、创新能力,使学生具有问题意识。本文通过作者在课堂教学中研究性学习的点滴经验,阐述了研究性学习中师生的不同作用,以及研究性学习的过程,并对在基础教育中实施研究性学习提出自己的见解。
简介:“读悟式”阅读教学模式,大胆破除了“教师-知识-学生”的教学程式,追求运用主体的、和谐的、民主的课堂教学方法,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书;在读中感悟、理解、运用祖国的语言文字;在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发情感的恰如其分和表达方法的匠心独运;再在悟后反复诵读、赏读,读出文章的意、情、境.这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累,并不断地将新知识溶入原有的认知结构,促进了学生的语言发展,使学生始终处于自主学习,主动发展的状态,从而提高了阅读教学效率.在语文课堂中开展“读悟式”阅读教学,既符合新课程理念的要求,又能提高阅读教学质量和学生语文素养.