简介:摘要目的探讨执行功能子成分与情境意识的关系。方法选取73名我校学员完成一项模拟飞行任务。以情境意识评价技术(situation awareness rating technique,SART)得分、情境意识整体评价技术(situation awareness global assessment technique,SAGAT)得分和飞行绩效为因变量指标,采用空间n-back任务,Go/Nogo任务、Stroop任务和数字转换任务对执行功能子成分进行测量,并作为预测变量,进行独立的多元线性回归分析。结果相关分析结果显示,刷新功能得分与反应抑制、SART、SAGAT和飞行绩效均存在显著正相关(r=0.235、0.285、0.298、0.264,P=0.049、0.016、0.012、0.025),反应抑制得分与SAGAT和飞行绩效存在显著正相关(r=0.349、0.243,P=0.003、0.041),干扰抑制仅与认知转换、飞行绩效存在显著负相关(r=-0.350、-0.235,P=0.003、0.045),认知转换得分与SART、SAGAT和飞行绩效均存在显著正相关(r=0.249、0.275、0.364,P=0.039、0.019、0.002)。进一步多元线性回归分析显示,刷新功能得分对SART存在显著预测性(t=2.201,P=0.031),刷新功能和反应抑制得分对SAGAT存在显著预测性(t=2.270、2.546,P=0.026、0.013),刷新功能和认知转换对飞行绩效存在显著预测性(t=2.508、2.553,P=0.015、0.013)。结论执行功能子成分与情境意识水平存在显著相关性,并对其具有预测性。
简介:【摘 要】良好的班风建设是一个班级有没有好风貌,有没有好状态的重要体现。良好的班风对于孩子们的学习环境培养有着重要的影响和作用,特别是每个人的积极性和主动性能不能得到发挥,同样有着重要的实质意义。小学时期是学生们身心成长的一个重要关键时期,有一个很好的班风,就会给孩子们心中烙下很好的烙印,他们能够在这样的环境中学习,有很好的团队,有很好的老师,自然学习的环境就会提供很好的作用。因此,良好的班风建设,对于学生的促进作用,是非常具有指导意义。这也是多年来的教学过程中,作者真实的现实经验,这也是本文结合自身的教学经验得到的成果,希望对未来大家的小学教学课程有很好的借鉴意义。