简介：<正>读书之法无他,惟是笃志虚心,反复详玩,为有功耳。——朱熹对语言微妙的地方没有敏锐的了解,对抽象或笼统的思想与人类经验的具体事

简介：<正>我有八位好朋友,肯把万事指导我。你若想问真名姓,名字不同都姓何:何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如,好象弟弟与哥哥。还有一个西洋派,姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教,虽是笨人不会错。

简介：<正>在这个世界上,平等地待人和试图使他们平等这两者之间的差别总是存在。前者是一个自由社会的前提条件,而后者则像德·托克维尔描述的那样,意味着"一种新的奴役方式"。

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简介：实地调查和微观比较的结果显示，中国境内的莽人和佤族分别使用的莽语和佤语之间存在很多相同的语言现象。两利，语言的基本词汇在构词方式、表示概念的方法上都有共同点，更为重要的是它们之间还存在着大量的同源词。此外，在吸收外来词的方法方式上，这两种语言也趋于一致。

简介：当前失独者的群体越来越庞大，已经成为一个社会问题，亟待社会各方面的关注，而农村中的失独者由于生活水平等各方面的限制更显得举步维艰。本文探讨要解决农村失独者的家庭困境，需要政府和社会各方面的努力，不仅要给予失独者物质帮助，更要给予他们足够的精神慰藉，以使他们走出痛苦的阴影。

简介：委婉语是一种普遍存在又十分复杂的语言现象.文章介绍了委婉语的定义;归纳了委婉语的基本特征;分析了英汉委婉语的交际功能;并通过英汉委婉语的对比分析,揭示了具体语言中委婉语的特殊性.

简介：摘要本文通过对教学实践与交流取得的经验总结，探讨了在新课改理念要求下，我们怎样营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

简介：摘要本文浅述笔者在数学教学中的一些经验，以供同行借鉴与参考。

简介：以某跨径为110m的独塔异形斜拉桥为工程背景，通过非线性有限元分析对斜拉桥在强震作用下的地震响应特性及减震措施进行了研究，得出如下结论：相比Lander-amboy波，卓越周期与桥梁固有周期较为接近的CerroPrieto波能够引起结构较大的地震响应。行波效应能够显著增大工程背景斜拉桥的地震响应，且随着视波速的增大，桥梁的加速度响应明显增大。阻尼系数25000kN·s／m为工程背景斜拉桥的最优粘滞阻尼器设计参数，且在塔梁连接处安装该参数粘滞阻尼器后，斜拉桥减震效果显著．尤其能明显减小结构的位移响应。

简介：哈密土语作为维吾尔语中心方言东部分支,是一个较为特殊的次方言。是因为哈密土语经过以保留较多的回鹘语成分并且深受汉语和蒙古语的影响而别于其他文学语言和其他方言土语。西部裕固语体现的是一种古代特征,反映了古代回鹘语的一种延续,尤其古代突厥碑文中的＂阶梯＂计数体系,只有在西部裕固语这一语言中才有所保留。从这一共同点出发找出二者的共同性是阐述、解释维吾尔语和西部裕固语的历史演变过程有一定的意义。除此之外,考证有些词的词源问题也肯定会有帮助。

简介：通过语义场－词族－词三级词义比较，土家语“人”语义场内各词族：lo^55“人”、ma^55lo5^5“民”，与汉语、缅彝语、藏－缅语存在语音对应关系，即同源。从亲源关系来看，土家语“人”与缅彝语最接近。其语义演变类型与汉语、藏语等藏－缅语语言一致。

简介：近10年来国内学者在“拒绝”语的研究领域内取得了一定进展。从“拒绝”语的研究视角、研究内容等方面对国内已有研究成果进行介绍、分析并讨论该领域今后的发展趋势具有一定的意义。

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简介：近一段时期,电视里常播一些谈话类节目,主持人找一些文艺界或体育界人士座谈,叙述往事,畅想未来.在他们的谈话中,经常有一些不规范的词语脱口而出,既堂而皇之又令人感到十分别扭.如:'演完出'、'比完赛'、'服好务'、'排了半截练'、'客什么气'等等.这些词语运用得都有问题.在运用中,他们将不该拆的词拆开了,在粘合性很强的两个语素之间又嵌入一些其他词语,使两个连接紧密的语素变得松动,这是不合语法的语言现象,起码目前还没有这样的约定俗成.

简介：本文在简介概念功能和人际功能的基础上探讨了语篇功能对翻译的解释能力和指导能力,指出:只有对如上三种功能进行综合考虑才能使修辞方式在译文中得到最大程度的再现。

简介：中介语、中式英语、洋泾浜语是跨文化交际中出现的语言现象。如何界定它们的概念，它们体现的特征是什么，从概念和特征中能否看到其中的联系，都是值得探索的问题。本文在综述学者们对这些问题观点的基础上对它们作了进一步的探讨。

简介：汉语句子在作元语否定解读时往往受到制约．大多数要用“不是”。以往从句法上对其制约作出的探讨，忽视了元语否定中的焦点，无法得到令人满意的解释，因而必须从语义和语用层面加以分析。汉语“不”字否定句并非都不能进行元语否定解读。只有当焦点没有标记标示，紧跟在否定载体“不”之后，并且体现出级差性的时候，元语否定解读才会受到制约。其原因是此类焦点邻接“不”之后，在语义上具有完整性，因而焦点无法得到突显，并且焦点被否定后的语义特征也会阻止二次解读，从而导致元语否定解读失败。

简介：传统的英语阅读教学只注重基础语言知识传授，从而出现学生不能深入、准确地理解语篇内容，阅读速度过慢等问题。只有把语言知识教学和语篇教学有机地结合起来，从语篇整体大的高度，掌握了文章的语篇结构，抓住了主题，注意了背景文化知识和语境，才能全面、准确、深入地达到对语篇理解整体理解。