简介:摘要目的分析年龄和性别对CKMB质量法和活性法检测结果的影响。方法按不同年龄段以及性别分组,回顾性分析2012年10月份在罗氏电化学发光仪器上的1008份CKMBSTAT检测结果,计算每组结果的均值和标准差。结果按年龄段分析20岁以下组CKMB质量法结果均值3.147±2.3,活性法结果均值27.95±15.45;60岁以上组质量法结果均值2.986±2.1,活性法结果均值25.47±11.16;20-60岁组质量法结果均值1.683±0.98,活性法结果均值23.25±10.33。各组间差异有显著性,质量法与活性法配对资料分析P<0.001。按性别分析男性组质量法结果均值2.798±2.05,活性法结果均值28.23±15.73,女性组质量法结果均值1.813±1.10,活性法结果均值26.17±12.6,差异有显著性,质量法与活性法,配对资料分析P<0.001。结论CKMB质量法和活性法检测结果由于生物因素差异,在不同年龄和性别中存在显著性差异。
简介:摘要目的对化学发光免疫分析法和酶联免疫法检测血清甲胎蛋白进行结果比较,探讨化学发光免疫分析法的优势与利用发展前景。方法通过罗氏cobase411分析仪用化学发光免疫分析法对血清甲胎蛋白进行测定,对比组采用酶联免疫吸附法进行血清甲胎蛋白的测定。结果两种方法呈正相关,都有很好的重复性。但罗氏cobase411分析仪用化学发光免疫分析法测定甲胎蛋白的灵敏度较高,为1.5ng/ml,且CV值明显小于酶联免疫吸附法,而在检测范围上看,化学发光免疫分析法也要优于酶联免疫吸附法。结论利用化学发光免疫分析法进行血清甲胎蛋白的检测具有操作简单、灵敏度较高,重复性较好、稳定性很强等诸多优点,是现今检测血清甲胎蛋白较好的方法,这些优点使其未来有着良好的发展前景,值得临床广泛推广。
简介:摘要药理学是一门连接基础医学与临床医学、医学和药学的实验性学科,其教学过程包括理论教学和实验教学,其中药理学实验教学是理论教学的补充和扩展。但传统的教学模式以验证性实验为主,该教学模式不利于发挥学生学习的积极性和主动性。我们通过增加药理实验教学中设计性实验内容,增设开放性实验项目,采用探索PBL(Problem-BasedLearning)的教学模式及加大实验考核力度以充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,以充分提高药理学实验教学的质量。