简介：摘要目的为了有效的提高临床实践中的护理质量，提高人才培养的效率和结果，进行本次研究。方法采取双向性评价作为本次研究的做法，对于带教质量进行研究。结果护理人员应当能够有效地处理护理中存在的问题，并且进行科学、完善的解决。结论为了培养优秀的护理人才，提高护理学员的护理能力，应当进行有效的护理带教。

简介：临床实习是护生理论与实践相结合的必须途径,是实现知识向能力转化的重要阶段,也是从一个单纯学生向护士角色转化的过程[1].传统的教学过程中,带教老师单方面凭自己的经验和愿望进行教学,而忽略了根据学生的需求进行带教,护理教育的培养目标不明确,缺乏对护生不同实习阶段应具备的知识和能力方面的具体标准,尤其是缺乏对护生综合素质和核心能力方面培养的要求.近年来临床路径也为临床护理教学提供了一种新的教学思路,其将临床路径（CP）理念引入临床教学工作过程中,对护生所实习的内容运用图表的形式来提供有序、有时间的带教计划,对提高护生的实习质量大有帮助[2].作者自2012年6月至2014年4月运用临床教学路径进行带教取得了较好效果,现报道如下.

简介：摘要目的探讨如何提高精神科新护士的带教质量。方法结合精神科护理工作特点制定带教计划，对带教老师进行严格挑选，从而对新入科护士进行系统带教，带教内容包括医德教育、专科理论知识与技能培训、应急处置、慎独精神、团队精神、安全意识、法律意识的培养等。结果通过上述带教，提高新入科护士的临床护理技能和综合素质及履职能力。结论科学的带教有助于培养出具有良好思想道德和实践能力强的护理生力军。

简介：摘要目的探讨在消化内科临床护理带教中应用PDCA循环法的效果。方法选取2014年1月份-12月份于本院消化内科实习的120名实习生作为研究对象，根据实习顺序随机分两组，60名应用传统教学模式进行临床带护理教定为对照组，60名应用PDCA循环法进行临床护理带教定为实验组，观察并比较两组实习生考核成绩及对临床护理带教的评价。结果实验组平时抽查成绩与出科考试成绩分均高于与对照组，两组实习生对临床护理带教的评价相比较实验组评价明显更佳(P＜0．05)。结论PDCA循环法应用于消化内科临床护理带教中效果显著，可以有效提高实习生考核成绩，大大的提高了护生专业技术操作能力及护患沟通能力，提高护理带教质量及增强实习生评价等重要作用。

简介：摘要目的探讨两种临床带教方式下护生实习效果。方法将２０１３年６２名在心血管内科的实习专科护生随机分为两组，Ａ组３０人为对照组，采用先轮流后固定的带教方式，Ｂ组３２人为实验组，采用先固定后轮流带教方式。两组护生性别、年龄、学制及在校成绩比较，差异无显著性意义（均Ｐ＞００５），具有可比性，在心血管内科实习１个月。在实习结束（出科前一天），对护生进行理论考试，技能操作考核，及满意度调查，比较两组护生实习效果。结果Ｂ组护生出科前的成绩明显优于Ａ组护生（Ｐ均＜００５）。结论对实习护生采用先固定后轮流的带教方式优于先轮流后固定的带方模式。

简介：摘要目的探讨PBL(Problem－BasedLearning)教学法在急诊科教学中的应用.方法将２０１１年６月至２０１４年３月在第四军医大学西京医院急诊科临床实习护理大专的８８人作为研究对象,随机分成PBL组４４人和LBL组４４人.PBL组在带教中按课前预习－小组讨论－学生发言－教师总结４个步骤进行,LBL组则以课堂老师授课为主.观察各组学生实施不同教学措施后的教学效果,所得结果采用SPSS１７．０统计分析软件进行统计学分析,p＜０．０５被认为差异有统计学意义.结果实验组与对照组在理论知识方面的成绩分别为９７．５５±０．０１、９７．５３±０．０３,无显著性差异,P﹥０．０５;而在操作和护理程序案例方面有显著性差异,操作成绩分别为９６．２７±０．０３、８５．１２±０．０５,护理程序案例分析成绩分别为９８．０２±０．０２,８６．０３±０．０４,P＜０．０５.结论PBL教学能促进护理学生在急诊科临床学习的自觉能力及学习积极性,发挥评判性思维能力,进而提高了分析、解决问题的能力.关键词PBL;教学;急诊科AbstractObjectiveTostudythePBL(Problem－BasedLearning)applicationofteachingmethodintheteachingofemergencydepartment．MethodTheJune２０１１toMarch２０１４attheXijingHospitalemergencydepartmentclinicalpracticenursingcollegeof８８peopleasresearchsubjectswererandomlyividedinto４４groupsPBLandLBLgroupof４４people．PBLgroupbyKeqianyuxiinteachingin－PanelDiscussion－Studentspeakers－teacherssummarizefoursteps,LBLgroupofclassroomteacherstoteachthemainplaces．ObserveteachingeffectivenessofmeasurestoimplementdifferentteachingeachgroupofstudentsaftertheresultsusingSPSS１７．０statisticalanalysissoftwareforstatisticalanalysis,p＜０．０５wasconsideredstatisticallysignificant．ResultsTheexperimentalgroupandthecontrolgroupintermsoftheoreticalknowledgescoreswere９７．５５±０．０１,９７．５３±０．０３,Nosignificantdifference,P＞０．０５;andtherewasasignificantdifferenceinaspectsofoperationandnursingprocedurecase,operatingresultswere９６．２７±０．０３,８５．１２±０．０５,casenursingprogramanalysisresultswere９８．０２±０．０２,８６．０３±０．０４,P＜０．０５．ConclusionPBLcanpromotetheabilityofnursingstudents＇consciousnessofteachinglearningintheemergencydepartＧmentclinicalandenthusiasmforlearning,playthecriticalthinkingability,andimprovetheabilitytoanalyze,solveproblems．中图分类号R１９２．６文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０６９２－０１１

简介：摘要目的探讨临床护理教学路径在妇产科门诊临床护理带教中的应用。方法选取我院2013-2014年护理实习生100人，随机将其分为对照组和观察组，其中对照组50人给予传统教学方法进行教学，观察组50人应用临床护理教学路径模式进行教学。教学结束后，对两组护理实习生进行教学意见调查，同时对两组学生进行综合考核，比较其对教学知识掌握的情况。结果从综合考核成绩来看，观察组实习生成绩明显优于对照组，临床护理教学路径的满意度达97%,高于对照组(84%)。结论在妇产科门诊临床护理带教中，建立临床护理教学路径能够有效提高教学效果，同时，该护理模式具有良好的临床的应用价值，对提高门诊护理质量具有积极意义，值得推广和应用。

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简介：摘要“抛锚式”教学模式是建构主义学习理论中提出的教学模式.该通过创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价这几个环节的完成,来激发学生自主学习兴趣、进而培养学生自主学习的能力.关键词抛锚式教学;模式;口腔修复;护理;临床带教;应用中图分类号R４２０文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０９４６－０１

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简介：摘要目的探讨建立有中医特色的OSCE模式在评价进入临床实习阶段的护理大专生和本科生临床能力中的应用。方法结合文献研究法与德尔菲法，建立有中医特色的OSCE模式，并选取87名进入临床实习阶段的护理大专生和本科生为研究对象，在实习结束前组织OSCE测评，对考试成绩、考试难度进行评价，并通过问卷调查护生对OSCE考试总体设计和考核效果的评价。结果OSCE考试总体平均成绩为77.20±5.08，总体难度系数0.76，整体难度适中。护生对于本次OSCE的设计和效果较为满意。结论有中医特色的OSCE模式可客观全面反映进入临床实习阶段的护理大专生和本科生临床能力，可为护生综合能力评价提供参考。

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简介：摘要上世纪80年代中后期，美国波士顿新英格兰医疗中心首先在临床医疗工作中应用临床路径，后临床路径逐渐被发展为临床医疗的标准模式。1995年美国哈佛医学院将临床路径应用于临床医学教学，教学效果的到了明显提升，临床医师动手实践能力显著提高。所以目前临床路径教学正在被不断的应用于各类临床科室的实习带教中。在骨科实习带教中，应用临床路径教学，可以有效提高实习生的学习成绩及教学质量。所以本文主要对临床路径教学在骨科带教中的应用进行分析讨论。

简介：摘要目的探讨循证护理在外科护生带教中的运用与效果，提供新型的护理临床教学方法，为提高护士实习生的教学质量提供依据。方法根据随机分配的原则将我院外科2010年至2014年的护理实习生100人分为观察组50人，对照组50人。观察组运用循证护理的方法带教，对照组按常规方法带教。结果通过运用循证护理方法进行教学，使带教老师在带教上能根据临床工作需求和学校教学计划制定带教计划并进行实施；学生能够把所学理论知识灵活地运用临床，更能将理论与实践相结合进行学习，为适应新时期护理新模式的护理工作需要培养新型的优秀护士提供了良好的教学方法。结论运用循证护理方法进行外科护生带教提高了教学质量，使学生所学知识更实用于临床工作，是一种行之有效的很好的教学方法，值得在临床护理中推广应用。

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简介：摘要目的探讨以学生为基础的PBL教学模式在手术室胸外科专业组临床带教中的应用效果.方法将４０名手术室方向班学生随机分为试验组(２０名)和对照组(２０名),试验组在带教过程中使用以学生为基础的逆向思维教学,而对照组使用传统教学方法,比较两组学生出科成绩及对带教方法的评价.结果试验组的出科理论成绩及操作成绩、自评表的满意度比较均高于对照组,差异有统计学意义(P＜０．０５).结论应用以学生为主导的逆向教学思维有利于提高护生的自主学习能力,有助于提高护生的学习兴趣,提高综合素质和能力.关键词问题式学习;逆向思维;手术室;临床带教中图分类号R４７文献标识码B文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－０９７４－０２

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简介：摘要PBL教学法便是以问题为基础的教学法，这种教学法应用在急诊科临床护理带教中的主要目的是，实习学生们能够更有效的记住急诊科相关的基础知识以及实践技能。通过对近一年的时间内，在急诊科进行实习的学生们所进行的PBL教学法实践，与传统的带教方法进行实习的学生们进行了比较，发现两者有明显的差异，其PBL教学法的优异性显而易见。但是也要看到PBL教学法的缺点，对其有一个全面的认识。本文主要以两组实习学生的表现以及成绩为例，分析PBL教学法在急诊科临床护理带教中的运用。

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简介：摘要目的观察分析建立有效沟通机制在肿瘤科临床带教中的实施方法与效果。方法本研究中将2014年6月~2015年6月期间内，在我院进行实习的应届护理专业实习生共计50例纳入临床研究范畴当中，所有实习生均进入肿瘤科室进行实习。应用随机方法将护理专业实习生分为两组，分别设置为对照组、干预组，每组学生均为25名。对照组中学生接受常规临床带教，干预组学生在参与护理临床带教过程中建立有效沟通机制。对比采取两种不同临床带教方法下，实习生沟通能力方面的差异。结果干预组学生评价结果方面，仪表端庄、语言易懂、态度和蔼、有尊重感、以及有信任感各项指标评价结果均高于对照组，两组数据组间对比有明显差异，且有统计学意义（P＜0.05）。结论在肿瘤科临床带教中，通过建立有效沟通机制的方式，能够使患者提高沟通技能，掌握沟通技巧，在改善患者对沟通能力评价结果方面意义突出，值得重视。