简介：[目的]探讨扁平化责任制护理模式下临床护理人员的工作感受。[方法]应用非结构式访谈方法对16名临床护理人员进行访谈，采用Colaizzi现象学研究法分析资料。[结果]扁平化责任制护理模式下临床护理人员的感受归纳为两个方面：正性感受与负性感受。正性感受包含4个主题：护患关系更加融洽，工作积极性得到提高，服务质量得到提高，护士综合素质得到提升；负性感受包含3个主题：工作负荷过重，护理管理严格，支持力量不足。[结论]了解扁平化责任制护理工作模式下临床护理人员的心理感受，帮助护理管理者采取针对性干预措施，减轻护理人员的压力，提高护理质量。

简介：目的探讨群组管理模式对乳腺癌术后患者功能锻炼依从性的影响.方法100例乳腺癌改良根治术患者按入院先后顺序分为观察组和对照组各50例.对对照组患者常规实施一对一健康指导,对观察组患者实施群组管理模式,采用专题授课、示范指导,并进行患者之间交流.术后2周、1月,评价两组患者日常生活活动能力、功能锻炼依从性及患肢肩关节活动度.结果术后2周,日常生活活动能力、患肢功能锻炼依从性测评结果观察组优于对照组,差异有统计学意义,P＜0.01;术后1月,肩关节活动度观察组优于对照组,差异有统计学意义,P＜0.05.结论群组管理模式可以提高乳腺癌患者患肢功能锻炼的依从性.

简介：目的探讨以问题为基础的学习（problem-basedlearning,PBL）与以病例为基础的学习（case-basedlearning,CRL）结合的教学模式对护理本科生评判性思维能力及综合技能的影响.方法在护理本科生的内科护理学课程实践教学中开展PBL与CBL结合的模式教学,将135名护理本科生随机分为两组,试验组65名,采用PBL与CBL结合的教学模式进行教学;对照组70名,采用传统方法进行教学,分别于教学前后对两组学生的评判性思维能力、综合技能的主观评价进行问卷调查.结果试验组学生经过学习后,评判性思维能力总分高于试验课程前（P＜0.05）,各维度得分均高于试验课程前（P＜0.05）;对照组学生课程结束后,评判性思维能力总分和各维度得分比较,差异无统计学意义;课程结束后,试验组总体评判性思维能力得分高于对照组（P＜0.05）,各维度得分除寻求真理、系统化能力外,其余各项得分均高于对照组（P＜0.05）;两组学生对教学的整体评价尚好,在自主学习能力、综合技能、专业精神方面试验组学生大多持肯定态度,与对照组比较差异有统计学意义（P＜0.01）.结论PBL与CBL结合的教学模式能明显提高学生的评判性思维能力,在自主学习能力、综合技能、专业精神方面的自我评价也有明显提高,而且新的教学模式得到了学生认可.

简介：目的探讨以聚焦解决模式为基础的心理干预方法对139例中重度子宫内膜异位症患者自我效能的影响.方法聚焦解决模式的干预策略为描述问题、建构目标、探查例外、给予反馈和评估进步.采用健康行为自我效能量表测评患者干预前后的自我效能.结果患者出院6个月的自我效能评分较干预前均有提高,干预治疗自我管理与患者自我效能成显著正相关（P＜0.001）.结论聚焦解决模式干预可提高中重度子宫内膜异位症患者的自我效能.

简介：

简介：目的：探讨集束化综合护理模式对预防老年心力衰竭患者呼吸机相关性肺炎（VAe）的影响。方法：将110例老年心力衰竭患者随机分为观察组和对照组各55例，对照组采用常规护理模式，观察组在此基础上采用集束化综合护理模式；观察比较两组治疗效果，并对感染VAP患者的感染菌株种类情况进行分析。结果：两组患者VAP发生率、机械通气时间及住院费用比较差异有统计学意义（P〈0．01，P〈0．05）。结论：在老年心力衰竭患者行早期无创机械通气治疗中，实施集束化综合护理模式，可明显降低VAP发生率，缩短机械通气时间，从而减少住院费用。

简介：目的规范3级及以上输液性静脉炎的管理，从而达到减少医疗护理的风险。方法应用医疗失效模式与效应分析，对3级以上输液性静脉炎的管理流程进行分析，找出潜在失效模式并分析其原因，根据发生频度、失效检验难度及严重程度3个因子计算危急值，对危机值数值大，排在前7位的失效模式制定改进措施并实施。结果3级输液性静脉炎在72h内治疗有效率由67．12％提高至95．65％；4级输液性静脉炎在72h内治疗有效率由63．33％提高至90％，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论应用医疗失效模式与效应分析管理能降低3级以上输液性静脉炎的风险。