简介：1．课标分析：《普通高中历史课程标准》要求：“知道法兰西第三共和国宪法的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。”德意志君主立宪制是第11课的内容，本课主干内容为两块：一是法兰西最终走向共和的艰难历程，二是《法兰西第三共和国宪法》的内容及其所确立的共和政体的特征。

简介：摘要：随着新课改的深入，教学方式逐渐灵活多变，尤其是在教材的运用上。对于现阶段的教师而言积极转变教学中教材的运用，合理运用教材。笔者针对当前岳麓版历史教材运用的情况，分析在当前岳麓版历史教材中历史素材的运用，从提升当前历史教学质量的角度出发，提升教学的质量。

简介：　　戏剧的基本属性是剧场文娱、舞台艺术,当代戏剧观众稀少的根本原因,当代戏剧的特征是观众 

简介：不能笼统视为戏剧衰败,面临戏剧史上从未有过的奇特处境,当代戏剧之命运——在岳麓书院演讲的要点当代戏剧

简介：一、昏昏欲睡的“诗歌、小说与戏剧”秋日下午的阳光很温暖，这节课是在音乐班上的第19课“诗歌、小说与戏剧”，音乐班是最乖巧、最外向的了，可是我分明听到有学生在嘀咕：“历史课又不是语文课，上这个干吗啊？”我装作没有听见，打开课件开始上课。整节课按照课标要求，按部就班地上着，后排的男生脑袋一搭一搭，似乎开始“钓鱼”了。终于打下课铃了，学生马上轻松了，趴到了桌子上，可是我却轻松不起来。

简介：在学科素养进入课程的背景下，笔者以岳麓版必修三第五单元为载体调查研究了学生在结合具体语境理解史料能力方面存在的不足，并提出了四点改善建议。

简介：二十世纪末，海登·怀特创立叙事主义历史哲学．将历史文本作为研究对象，揭示文本背后人的主观l青感和意志。近期，应工作室要求承担高三历史“当代资本主义新变化”的研讨课，备课中发现不同教材内容相差很大，查找资料时也发现学者的记载各不相同，便将研讨课按照“叙事史学”重新对课程资源进行整合，现将设计整理如下，希望抛砖引玉。

简介：【岳麓谈新·开栏词】岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发””实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志。组编历史教科书，参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与，以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理笼、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与!

简介：高中历史新课程改革势头猛烈，在教学理念、教学方法、教学行为、教学策略等方面给广大中学历史教师以全方位的震撼。新课程倡导以问题为中心的自主、探究、合作学习，历史课堂教学就是围绕“问题”的教学。从某种意义上讲，问题的有效性决定了历史课堂教学的有效性。所以历史教师应通过优化问题设计，达到实施有效教学的目的。

简介：情思历史，是指在中学教学中将情境教学与探究学习相结合，既关注学生的情感升华，也关注学生思维能力提升的一种教学范式。“情思历史”中的“情”指情境和情感；“思”指思维和思想，“情思历史”的价值取向是由“知识课堂”走向“思维性课堂”和“生命化课堂”，追求一种“情思激荡，情思相融”的情态，最终实现学生情感层面上的“乐学”和理性层面上的“善学”。

简介：摘要：党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。”中学历史课程承载着历史学的教育功能，也是使学生形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，通过历史课堂，渗透家国情怀，发挥历史课程立德树人的教育功能，是每一位历史教师的重要使命。

简介：秦时＂谳狱＂之＂谳＂除了有＂疑狱上谳＂之义,还有因事件的特殊性或者犯罪主体的特殊身份本级司法机关无权决断而上谳上级司法机关断决之义。根据《岳麓书院藏秦简（五）》（待出版）中秦令的内容,＂当＂作为一种独立的文书,有固定的格式,附在确定案情的＂鞫＂文书之后,多见于郡级上谳廷尉的狱案文书中;且这类案件中对于犯罪主体所适用的处罚没有疑义,而是由于其身份的特殊性,郡无权处理,需要廷尉或者皇帝来做最后的决断。

简介：在长沙，有这么一块神奇的地方，她处于巍巍麓山脚，泱泱湘水畔。她是那么的喧嚣，游人络绎不绝，嬉戏于此；她又是那么的静谧，学者淡泊明志，宁静致远。她就是湖南大学。“湖南大学是一所千年学府，百年名校。”这是2009年时任国家总理的温家宝在视察学校中的讲话，也是学校的真实写照。

简介：岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”。今岳麓人承其志，组编历史教科书。参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏。邀中学师生赐稿参与。以岳麓版历史教科书内容为主要依托．探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践。一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与!

简介：历史教育教学是培养与发展学生核心素养的有效途径。新课程倡导以问题为中心的自主、探究、合作学习,历史课堂教学就是围绕'问题'的教学。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性与创造性,是学生实现由'学会'向'会学'学习方式转变的途径,也是培育学生学科素养的有效手段。所以历史教师应通过优化问题设计,达到实施有效教学的目的。

简介：摘要：史料实证是历史学科五大核心素养之一，自2017年版普通高中历史课程标准颁布后，一直深受学者和一线历史教师的关注与研究。其在五大历史学科核心素养中处于基础性的地位。史料实证是指对史料进行收集、整理、辨析、运用来努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，只能通过现存的史料去认识历史，而史料实证则是正确认识历史，接近历史真相的重要的方法和态度。“史料实证”是最能体现历史学科特性的素养之一。而如何在高中历史课堂教学实践中落实史料实证素养的培养，始终备受广大历史教师的关注。因此本文以岳麓版《辛亥革命》一课为例，对 “史料实证”素养在高中历史教学中的培养进行一些自己的思考。

简介：课堂教学改革在广大中学轰轰烈烈地进行着,我们学校也与时俱进,开展了"探索构建高效课堂教学新模式的课例展示活动"。笔者所在的高二历史组积极行动,确定将"新文化运动"一课作为研讨课例参加展示活动。乍看起来,岳麓版必修Ⅲ"新文化运动"一课脉络清晰,内容简单,但要学生自主探究,理解其中的内涵,把握时代的脉搏,却并非易事。关于"新文化运动"一课,课程标准要求是:"概述新文化运动的主要内容,探讨其对近代中国思想解放的

简介：摘要：新课改推动高考改革启动，新高考要求落实课程理念，转变课堂教学的育人模式，高中历史课堂如何让历史学科涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大素养真正落在实处？还需我们不断的探索、思考和转变。

简介：

简介：在2016年5月举办的全国高师历史师范生教学技能大赛中，选手黄戈的“屹立于世界民族之林——新中国外交”一课教学以其考察新中国外交的独到视野赢得了评委认可，并荣获一等奖。现将备课思路及课后的思考整理出来，供讨论批评。