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对一类三角函数单调性问题的探究

作者：武红星
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-06-16
出处：《教育研究》 2013年第6期
机构：武红星

简介：〔摘要〕三角函数的单调性是三角函数的重要性质之一，是数学解题的有力工具，也是研究三角函数时经常要优先注意的一个性质。学习三角函数不彻底掌握三角函数的单调性不能叫学好三角函数的性质.而学好这一性质应当从其疑点及难点入手。某些数学问题从表面上看似乎与三角函数的单调性无关，但如果我们抓住其本质，站在三角函数的角度审视，创造性地运用三角函数的单调性来处理，常可化难为易，避繁就简。
标签：〔〕三角函数单调性探究

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嫁与春风也须媒——论语文课堂的“三美”追求

作者：郑芳
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-01-11
出处：《教育艺术》 2013年第1期
机构：郑芳江苏省灌云县鲁河中学222236

简介：
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教育惩罚三题：澄清、追问及重构——基于无立场分析的伦理学视角

作者：吴永胜
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-07-17
出处：《现代教育管理》 2013年第7期

简介：关于教育惩罚问题已有较多研究。但教育惩罚是什么、教育惩罚为什么、教育惩罚向何处去等核心命题仍待进一步厘清,因此需要进一步澄清教育惩罚的概念、追问教育惩罚的目的、重构教育惩罚的可能性空间。教育惩罚的教育意义不容否定,但需要厘清合理的教育惩罚是什么。教育惩罚的根本目的不在于使儿童行为合于规范,而在于为儿童走向幸福生活引领道路。教育惩罚的发展空间应是无限广阔的,具有丰富而灵活的多样化可能。
标签：教育惩罚教育惩戒体罚可能生活无立场分析

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浅析《声无哀乐论》以“和”论乐的三种表现形式

作者：赵文
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-06-16
出处：《教育研究与实验》 2013年第6期
机构：赵文

简介：
标签：声无哀乐论乐论美学

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高三第一次适应性检测历史答卷存在问题以及复习策略

作者：王晓易
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-10-20
出处：《教育研究》 2013年第10期
机构：王晓易

简介：〔摘要〕本文主要叙述了高三第一次适应性检测历史答卷存在的问题以及复习策略，以供同行商讨。
标签：〔〕高三历史适应性检测存在问题复习策略

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长三角地区电子信息产业领域行业、企业调研报告

作者：赵秋张新丽
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-05-15
出处：《教育研究与实验》 2013年第5期
机构：赵秋张新丽

简介：
标签：电子信息调研报告专业群人才培养方案

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“名师工作室”的冷思考与热作为（一）——名师工作室建设需增强“三力”

作者：崔国明
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-03-13
出处：《教育科学论坛》 2013年第3期

简介：当前，各地名师工作室呈全面栽花之势。这对于促进更多教师发展和钙师的自我超越发挥了积极的作用。但是，从现实的运作情况看，名师工作室要做到全面开花，还需对名师工作室内在规律的把握和运行模式的加强探索。
标签： “名师工作室” 冷思考自我超越教师发展运作情况内在规律

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且看造句赋新意，一墙翠色展生机——以三年级为例谈造句

作者：杨凌琳
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-06-16
出处：《教育研究》 2013年第6期
机构：“造句是制作一件微雕作品，是用一个词语去生发出一个语境，里面有汉字，有标点，有语法，有意蕴。”对于孩子们来说，“造句”训练就是将他的言语素养放在一个显微镜下，语言积累、生活积淀、语感能力等微观的言语状况无不水落石出。如何才能使孩子们的造句如同那一墙的爬山虎，不停地向上攀爬，展示出自己独有的盎然生机？

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创设有趣活动精导妙引文本提炼写作技巧———三教“心理描写写作指导”教学案例的感悟

作者：黄静怡
学科：文化科学 > 教育学原理
创建时间：2013-01-11
出处：《教育研究》 2013年第1期
机构：作为市直属学校名师工作室的成员，一直都渴望以新的理念、新的教法灌输课堂，改变现有的教学模式，因此，将着眼点放在了小学六年级的重头戏———作文教学的研究。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，饱读诗书的曹雪芹也深感写文章的艰苦，何况小学生。尤其是生活在我们粤西地区的孩子，在写作上是十分欠缺的，茂名是一个方言很强的地区，其中以高州话、化州话、吴川话、湛江话为主要“语系”，由于受这些粤西方言的影响，小学生作文中常常存在着一些“广东白说”的句子，同时由于自身存在这样那样的心理障碍而缺少积极的写作情感，从而“混作文”的学生为数不少。所以其写作心理障碍的成因及如何矫治成了当前小学众多语文教师孜孜探究的重点，也成为我课题研究的一个目标。因此，我将今年所任教的小学语文S版六年级下册第四单元的习作指导的内容进行创编，由于第四单元的课文的教学难点是对人物的心理活动描写的掌握，所以我设计了这样一个课例《打开心扉，让心灵说话———心理描写写作指导》。希望能够以一种全新的课堂教学模式推进学生写作的进程，激发学生乐于表达的愿望，使学困生克服存在的写作心理障碍，能够促使他们轻松动笔。并将教案、上课时的实录、同行们的建议、自己的反思进行了整理。小学生从出生到六年级只十二年的时间，经历并不丰富，虽然他们每时每刻都在接触一些人和事，但如何才能教会他们去揣摩并写出不同类型的人物心理？于是，带着一系列的困惑，我进行了第一次试教。

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