简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效的环境资源促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”班级是幼儿在园一日生活的主要场所，

简介：在《教育规划纲要》中，我国政府提出了发展学前教育的三大任务。在“国十条”中。又提出了学前教育的新的办学体制，即政府主导、社会参与、公办民办并举，对如何实现三大任务作了具体规划与设计。其中，涉及民办园的政策为：“积极扶持民办幼儿园特别是面向

简介：

简介：小班教师常常很苦恼,明明反复教了很多次,可幼儿仍然记不住常规.其实,说教和灌输式的常规教育必然导致幼儿茫然、混乱、拒绝、逃避.我们意识到,要帮助小班幼儿建立良好的常规,就要从他们的年龄特点出发选择教育方式.为此,我们在尊重幼儿的前提下利用环境创设对幼儿提出了合适的要求,让常规真正成为幼儿快乐生活的保障,而不是成人强加给他们的负担,最终帮助幼儿养成良好的生活习惯.

简介：环境问题目前是一个倍受全球瞩目的社会问题,解决环境问题从教育入手是基础途径,特剐是化学环境教育。化学作为一门自然科学,蕴涵着极其广泛和重要的环境教育思想和内容,应在化学教学中渗透环境知识于其中,使环境教育同课堂教学有机地结合起来,增强学生的环保意识。

简介：孩子有了良好的适应能力，不管社会变迁，或是个人生涯遭遇任何问题，都可以拥有幸福的人生。拥有良好环境适应力的人有下列优势：敢冒险、有自信、积极主动、能自我控制、解决问题能力良好、情绪稳定、态度乐观、人际关系良好、愿意承担责任等。

简介：环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件,它对幼儿生理、心理的健康发展起着至关重要的作用.但多年来,教师一直掌握环境创设的主动权,她们常常忽略幼儿的感受,剥夺了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习与成长的权利,这严重影响了幼儿身心健康的发展.因此,教师必须重新审视幼儿在教育中的主体地位,为幼儿创设支持性的活动环境.支持性活动环境的创设要求教师根据幼儿的需要,对环境进行修整,允许幼儿按照自己的经验调整环境,让幼儿成为环境的主人.在活动过程中,教师要关注幼儿的表现,倾听他们的想法,敏锐地觉察他们提出的问题、困惑和需要,并及时地给予适当的支持、引导和帮助,与幼儿形成合作探究式的师幼互动,成为幼儿学习和活动的合作者、支持者、引导者.教师要正确把握好自己在创设支持性活动环境中的角色定位,为幼儿创设真正的支持性活动环境.

简介：著名心理学家罗伯特说过：“人离开环境，便无行为可言”。儿童心理学及脑科学有关研究表明：0—3岁托儿是有能力的，是主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。对托班孩子来说，主要的学习方式是玩。丰富、有趣、安全、有序的环境能引导他们探索和发现，创造与想象，使他们体验幸福和快乐，学会生活与交往。通过探索实践，我们总结了托班活动环境（这里的活动环境主要是指区角环境和教学活动环境）的创设策略。

简介：本文论述了如何提高环境监测数据的精密性、准确性、代表性、可比性和完整性，即如何实现环境监测的质量目标。

简介：

简介：

简介：在领导角色游戏中,我时常发现将玩具材料变化一下,总能使幼儿更积极地参加游戏,从而促使游戏向前发展一步。一、变化成品玩具。如中班玩医院游戏时,开始提供药瓶、听诊器、针街等成品玩具,以后可逐渐减少。先将听诊器拿走,幼儿就会去寻找类似于圆形物

简介：策略一：整合环境资源，积累阅读经验1.营造宽松、有趣的多元阅读情境幼儿对阅读材料越熟悉，他们就越能主动地与阅读材料发生互动。因此，教师在指导阅读时要尽可能地渗透与阅读材料相关的知识背景，将文学作品以多种形式自然地融入幼儿的阅读环境中。

简介：

简介：儿童本位，简而言之，即以儿童为中心,其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点。当前课程游戏化理念下的幼儿创意美术，也强调一切教育教学活动的开展需要围绕儿童这一中心，凸显儿童在教学过程中的主体地位，并为他们的学习与探究、成长与发展提供良好的服务和辅助。

简介：20世纪70年代末、80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维果斯基理论的影响，将儿童语言教育置于社会文化环境中进行思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。全语言教育从其形成到现在已经有几十年的历史了，但却很难找到它的明确的理论起点，

简介：新课程改革背景下，教师在初中数学教学中，应当立足新课程改革的新思想、新理念，积极改革创新传统落后的教学模式，教育理念，促进初中数学教学改革，提高课堂教学效果。

简介：

简介：随着对教育民主化、回归生活教育、可持续发展教育等的强调,现代课程发展的基本理念呈现出了许多新的特点,回归生活课程的教育理念被越来越多地受到关注.

简介：近年来．随着人们对食品安全与身心健康的高度重视．越来越多的机构与有识之士在积极推动学校的食育．其中比较有代表性的是浙江省绍兴市教育局率先在中小学开设食育课程。本着“必须给学生补上食育课，让孩子们吃得安全、吃得健康、吃得科学、吃得文明”的理念．绍兴市教育局于2007年10月正式启动学校饮食教育．使食育和德智体教育一起。成为中小学教学的基本内容。