简介：综述了寒冷水域环境对特战蛙人的生理及心理影响,在此基础上提出了相关对策措施,以期为特战蛙人在寒冷水域环境下遂行作战训练任务提供理论借鉴。

简介：主要采用层次分析法和问卷调查法对体育院校术科教学质量评价体系的构建和方法进行研究，研究结果表明：1．体育院校术科教学质量评价体系函括三个一级指标，11个二级指标；2．体育院校术科教学质量一级指标的权重排序为：教学效果评价（0．63）、教学过程评价（0．26）、教学准备评价（0．11）；3．体育院校术科教学质量评价函括学生评价、同行专家评价、领导和督导专家评价三个部分，评价结果所占的比例为40％、30％、30％。

简介：随着信息技术的发展,“微”时代也开启了新的时代,微课在教学中越来越受到重视,以短小精悍、快速切入主体的风格,被人们所接受。体育学院的体育术科是学科外的重点教学部分,所以提高术科的教学质量,对于提高学生的体育技能有着很重要的作用。在体育术科的教学中运用微课进行教学,不仅可以提高学生的学习兴趣,满足学生的体育需求,也可以提高学生的体育技能,从而提高体育术科教学的教学效率。

简介：随着部队编制体制改革的不断深入,特种部队比例明显增加,但特战兵在征集训练和管理方面仍存在问题与不足,如何实现由“数量规模”向“按需征集”、由“常规组训”向“超常组训”、由“粗放型”向“精细型”三个转变,已成为我军特种部队当前必须认真研究的问题.

简介：<正>上海高东队周德明在"龙(?)杯"争霸赛中,一路顺风直至杀进决赛,遭遇白建华、刘贤夫妇率领的重庆江津队。真是棋逢对手,精彩场面层出不穷。下面将比赛片段叙述如下。第一轮①球进一门占二门一号位偏里些,②③球放弃进一门,④球轻进一门到三门一号位,⑤⑥球放弃进一门,⑦球没进去一门。轮到8号队员白建华,⑧球轻进一门到三门一号位④球旁,⑨球进一门到二门后接应区接①球,⑩球进一门到12米处接②球。

简介：为提高1km扛圆木跑训练的科学性,采用运动人体科学的研究方法,对部分联训学员训练过程中的一些生理生化指标进行了监测.研究表明：1km扛圆木跑是一项非常好的极限强度训练方式,其高强度的无氧训练不仅能提高学员的速度能力和速度储备,而且也能提高学员的抗乳酸能力,对于提高其负重奔袭能力具有较高的价值和意义.

简介：马龙，杜塞尔多夫世乒赛男单经典战役的赢家，未来几年仍然会是中国乒乓球的最热门人物。所以，我们可以拿出一点时间来谈谈这场经典战的失意者，樊振东。

简介：9月11日，由辽宁省台球协会主办，沈阳ENTER5号桌球俱乐部、秦皇岛市乔氏台球桌厂承办，北京易信互动信息咨询公司（TOP147.com）、Y．CPOWER球杆公司、河北香河永利木业有限公司、长春星际台球舰队协办的2006年首届乔氏黑8排名赛第二站沈阳站的比赛正式开赛。

简介：2月6日，2015年云南省青少年网球冠军赛在安宁温泉半岛国际网球中心如期开打。这项由云南省体育局主办，安宁温泉半岛网球中心承办的赛事共吸引了云南省内各州、市、学校以及网球俱乐部的177名选手参赛，规模创历史新高。比赛共分为甲组（11至12岁）、乙组（10岁）和中学组（13岁以上），进行单打、双打、团体等8个项目的角逐，赛程为5天。

简介：本次比赛是由刘勇国际健身会承办的第一届健美比赛，比赛本着公平公正的原则，不仅刘勇健身俱乐部不组队，而且刘勇健身俱乐部团队不参与裁判工作。本次比赛邀请的裁判都是健身健美界的大咖。

简介：学科的融合发展是学院建设发展中面临的方向性问题。为促进学院建设又好又快发展，围绕实现学院的办学目标，结合军事体育、特种作战两个学科的发展现状和建设任务，分析了军事体育与特种作战融合发展的现实需求和有利条件，并从方向、平台、路径、关键、特色等方面，探讨了两者融合发展的主要途径。

简介：首届全军特种作战青年军官联合培训是我军特种人才培养的一次全新尝试.作为承办单位,特种作战学院充分发挥人才科研优势,成立训练监控课题小组,全程对参训队员进行身心适应训练监控和训练负荷评测,为训练顺利开展提供了强有力的保障.述评指出了身心适应监测在特种作战教学训练中运用的现实意义;归纳了身心适应监测的主要做法;总结分析了首届特种作战青年军官联合培训身心适应监测成果的主要表现.

简介：教学是一个鲜活的所在,相比于量化研究,质性研究对于发现教学中一些不被察觉的问题更具优势。通过对两所高师院校6位术科教师的访谈,借助Nvivo8.0质性分析软件,术科教学中长期被遮蔽的几个问题得以浮现,这三个方面的问题也是区别于以往术科教学研究的重要发现。第一个发现是术科教师备课过程中形成＂备课模式＂,即他们不会每天、每节课都去备课,更多的是按照自己多年的教学经验来上课。备课模式体现了术科教学的＂惰性依附＂;第二个发现是术科教学考核中存在着＂注重技评、达标,忽视能力评价＂以及＂人为降低考核标准＂等教学＂失范＂现象,＂术科教学考核失范现象＂体现了术科教学的＂目的依附＂;第三个发现是术科教师在教学过程中存在着诸多＂无奈＂感受,这些无奈来自于＂教师所说的苦衷、教学瓶颈,以及由于教学进度被打乱或者学生学习积极性问题而导致教师产生的负面情绪＂。＂术科教学的无奈体验＂又体现了术科教学的＂情绪依附＂。以上三个方面的问题是以往有关术科教学状况的研究未曾揭露的,这些问题将有助于更加圆熟术科教师的现实教学与生存状态。