简介:摘要:沟通在护理工作中至关重要,良好的沟通可以拉近护患关系,提高护理质量。不同护理沟通模式会直接影响护理沟通效果与质量,进而影响护理质量。CICARE沟通模式是美国护理沟通中常用的方式,该沟通模式的应用促使美国护理满意度有很大提高。作为效果突出的护理沟通模式,CICARE沟通模式在临床护理方面应用意义非凡,不过在我国实际临床护理工作中CICARE沟通模式的应用并未给予重视。研究结合实际工作经验,分析CICARE沟通模式在临床护理中应用现状,提出引入CICARE沟通模式,提高临床护理质量的建议:通过对护士CICARE沟通模式应用能力的培养,医院构建系统的CICARE沟通模式应用能力培养方案以及对护士临床护理中CICARE沟通模式应用能力进行评价,以达到有效发挥CICARE沟通模式的作用,促进临床护理质量优化的目的。
简介: 摘要: 二十世纪九十年代以来,我国的剖宫产率不断攀升,引起业内人士高度重视,很多地区借鉴西方先进经验,进行了多种形式的助产护理模式探索,如导乐分娩、助产士对陪产、责任制全程护理等。这些研究证实,在正常生育和分娩服务中,助产士提供的连续性护理对产妇的分娩方式和结果发挥着重要影响作用,但至今我国的剖宫产率仍居高不下。为此,查阅国内外文献 ,回顾连续性助产护理模式的起源、现状和发展,期望对实践有所启示。
简介:摘要:目的:探讨PBL结合CP在神经外科护理教学中的应用价值。方法:选择2018-2019年医院尝试采用PBL结合CP教学法对50名神经外科护生进行教学(观察组),并与50名护生采用传统教学法(对照组)的教学效果进行对比,评价理论知识和实践技能的考核结果,以及对教学效果的自我评价。结果:观察组理论知识考试优秀率80%,及格率100.0%,高于对照组理论知识考试优秀率58%,及格率94%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实践技能考试优良率和通过率分别为73.6%和96.2%,高于对照组的53.8%和84.6%,差异有统计学意义(P<0.05);各自评项目观察组得分均高于对照组(P<0.05)。结论:PBL结合CP教学法在神经外科护生教学中的应用,有利于护生综合能力的提高,能有效提高护理教学效果,值得推广。
简介:摘要:目的:探究在知信行模式下为无痛胃镜联合肠镜检查患者提供护理干预的价值。方法:选取于我院行无痛胃镜联合肠镜检查的患者,实验时间为2022年1月—2023年5月,选入68例,分组操作用密封信封抽选法,对照组(34例)施以常规护理,基于此,观察组(34例)施以知信行模式下的护理干预,观察和比对组间心理状态、应激情况。结果:观察组的SDS(32.15±2.14)分、SAS评分(31.54±2.27)分均比对照组要低(P<0.05)。实验组的收缩压(118.36±5.06)mmHg、舒张压(81.42±3.96)mmHg、心率水平(79.46±5.16)次/min均比对照组要低(P<0.05)。结论:在无痛胃镜联合肠镜检查当中实施在知信行模式下的护理干预可获得理想效果,对改善患者心理状态,减轻身心应激反应均有积极作用,有推广意义。
简介:【摘 要】目的:研究失效模式及效应分析融合9S管理模式在消毒供应中心外来器械管理中的价值。方法:将2023年1月-12月在我院消毒供应室的500件外来器械设为观察组,并采用失效模式及效应分析融合9S管理模式,将2022年1月-12月的500件外来器械设为对照组,采用常规管理模式,对两组外来器械的管理质量评分和不良事件发生率差异进行比较。结果:观察组外来器械的各项管理质量评分均高于对照组,且观察组外来器械的清洁不合格、包装不合格等不良事件发生率低于对照组,P<0.05。结论:失效模式及效应分析融合8S管理模式的应用可有效提升外来器械管理质量,并能够避免清洁不合格等不良事件的发生,应用价值较高。
简介:【摘要】目的:研究分析实施眼科专业护士培训的具体方法和实践效果。方法:将2018年1月至2018年12月作为参照阶段,期间实施常规护士培训教育模式;将2019年1月至2019年12月作为实验阶段,利用眼科专业护士培训教育模式,两个阶段护理工作者固定为20名,对比分析眼科专业护士工作者不同阶段的考核成绩。结果:实验阶段眼科专业护士工作者的理论成绩与操作成绩相较于参照组阶段眼科专业护士工作者的成绩明显较高,组间对比P<0.05,证明差异性存在。结论:通过推行眼科专业护士培训方式,有利于强化眼科专业护士的理论知识掌握能力与实践操作水平,有着较高的实践应用价值。
简介:[目的]探索适合高职院校学生的乙型肝炎健康教育模式。[方法]将505名学生随机分为两组,对照组采用发放乙型肝炎健康教育手册、举办健康教育宣传栏方式进行健康教育;实验组采用发放健康教育手册、乙型肝炎系统知识专题讲座、对乙型肝炎病毒(HBV)感染学生进行单独访谈、健康指导等方式进行健康教育,健康教育前后用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自编调查问卷对两组学生进行调查。[结果]实验组健康教育前后SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P〈0.05);实验组学生健康教育后时乙型肝炎相关知识的正确认知水平明显提高。[结论]应在高职院校积极推行系统、积极主动的乙型肝炎健康教育,提高学生的身心健康水平。