简介：2015年暑假，双井街道中小学生们的社会实践有了新玩法。双井街道为辖区内6所中小学校的3000余名中小学生准备的7大类15项社会实践活动，都十分接近真实生活，也与大家的曰常活动息息相关，并且贯穿整个暑期。例如，体验“工厂工人”角色，用家中废旧报纸卷制成爱心铅笔送给山区的小朋友；体验“武警战士”角色，到辖区的武警部队体验部队训练生活，接受国防教育；

简介：摘要小学英语任务型课堂是一种普遍为小学生打基础的课堂，在任务型课堂中的教学设计也是针对学生的特点，教师采用创新性的教学设计，激发学生的学习兴趣和动手操作的能力，让小学生能够感受真实的语言环境，在接受任务的同时，发挥学习的主动性完成任务。

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简介：从古老的步行到现在的汽车、火车、飞机…人类的交通工具有了巨大的变化。今年夏天，我却来到遥远的泰国清迈，亲身体验了四种古老的交通工具。

简介：思想品德课是对学生思想、行为的教化，而最终的目的在于践行。这就需要以“问题”为先导，并贯穿始终，通过指导阅读教材，让学生结合生活实践和经验提出问题、解决问题。通过学生对知识的体验、探究和感悟，使自己逐渐成为一个道德高尚的人。

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简介：寒暑易节，春夏秋冬四季轮回，看似平常，而循规蹈矩的四个季节，仔细品味，是否都有一番不同的乐趣呢？春，总是带着饱满的希望踏歌而来。正如朱自清所说，春似一位健壮的小伙儿。春的乐趣在于此。在野外，寻一片绿意盈盈的土地，舒舒服服地躺在鹅绒般柔软的草地上，静静地听，听那新生的声音，听那北归的燕鸣，听那破冰后小溪的潺潺之声。阳光，久违的阳光，柔和地笼在身上，驱走一片阴郁。在城里，寻一个小公园，去看成片的二月兰，去走，去跳，去解放冬日懒散的自己!

简介：小学音乐乐感及音乐鉴赏教学是我国美育教学中的重要一环。音乐教育又是小学教育的重要组成部分．它既可以培养学生的感受力、鉴赏力、分析力和审美能力，又开拓了学生的视野，陶冶了情操。要取得良好的课堂教学效果，必须发挥学生在教学中的主体作用。最重要的是要自始至终尽量多地创造条件．让学生实践、参与、体验．因此尝试以下做法：

简介：去柏林旅游，德国朋友巴拉克说要带我出去逛逛，我欣然同意。我见他出去时手里拿着一本半新不旧的书，遂问：“你逛街时还有看书的习惯啊？”他笑了笑说：“我是顺便去换本书回来看。”

简介：作业作为学生学习的载体之一,是教育教学活动的重要组成部分,是课堂教学的巩固与延伸。传统的小学语文作业大多是抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习等,此类作业脱离生活和学生实际,机械重复、单调枯燥。长此以往,学生就会把作业当成一种负担,效果不佳。那么如何使语文作业走出机械重复的泥沼呢?笔者认为,语文作业不应囿于课本、限于课堂、拘泥于形式。体验式作业既能飞扬学生的个性,还能提高学生的语文

简介：一、英语复习课堂教学模式提出的依据国内外对中学英语复习课课堂教学模式有不同的探索，有从复习课的预设着眼；有从复习课的框架上分析课堂构成的；也有从复习课的形式上讨论其教学方式的。为了求得课堂教学的最大效益，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，同时以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学。

简介：摘要本文分析了口语教学中存在的问题，并结合教学案例，着重阐述了在高中英语口语教学中，通过话题导入、读前预测、文本解读、落实语用以及课外拓展等五步来训练和培养学生的口头表达能力，真正体现英语的语言交际功能，达到口语教学的目的。

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简介：摘要众所周知，阅读、写作、实践与培训一道，被称为教师专业成长过程中的四根“擎天大柱”。正是由于教育培训对教师专业成长非常重要，各中小学校高度重视，掀起了一阵阵培训“风暴”。近几年，放眼大江南北，教师培训如火如荼；展望神州大地，专家讲座蔚然成风。毫无疑问，这将大大推动新课程改革的进程和教师专业化水平的提升。

简介：摘要在习作教学中，我们常感慨学生的习作“无米下炊”、“千篇一律”，无法彰显儿童的纯真。怎样才能让学生乐于表达，易于动笔，让作文成为流露真情，告白心灵，展示个性的舞台呢？笔者认为，关键引导学生进行情感体验。

简介：摘要写作离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，它是学生生命历程的记录。倡导体验式作文教学，就是要改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生生活体验的教学现状，让学生回归到多彩的生活中，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，让学生写出属于自己的具有真情的文字，真正实现学生的自主作文。

简介：一个项目的开始对于设计师而言,首先便是面对真实的场地。平面的过程好比木匠邂逅一块上好木料,首先便是观看,端其形态,触其质感,适度控制自己的欲望,设计一半,留一半。在一个宽度九米,进深二十五米近乎长方形的物理空间内,如何创造富有层次的空间关系,保证所有元素不会突兀并被控制在一个较为统一的调性内,这对设计师而言,无疑是一个艰难且让人兴奋的逻辑生成过程。

简介：《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:通过数学学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。对于活动经验的获得,需要学生在数学活动中体验,通过教师创设的教学情境、学生的自主探究与合作交流来实现由直观到抽象、由感性到理性的飞跃,从而在体验中形成经验,在思考中生成智慧。1学习起点是活动体验的基础学生的学习起点指的是学生的认知发展水平和已有经验的起点,其中认知发展水平起点是指学生已

简介：学生对数学概念的把握存在偏差,会导致他们表达不恰当、不准确、不完善、审题不清、理解有误。教师可以从以下几个方面入手,基于概念教学的准确性,使数学概念与学生的体验深度连接：调动感觉,丰富体验;隔离感觉,明晰体验;抽象体验,提炼概念;纳入体系,相互支撑。