简介：

简介：当我们思考教育的时候,一定要将教育与经济、社会的发展结合起来;当我们思考教师职业的时候,一定要将教师的价值与时代的需要、民族的复兴结合起来。站在教室讲台上的那个人,决定着教育的基本品质。所有与教育教学相关的课堂、课程等活动,都有一个共同的指向——教师。教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。为此,新教育实验把教师成长作为逻辑起点。

简介：摘要：一个现象总让人感慨：在医院里最受人欢迎的一定是白发苍苍的上了年纪的医生，往往是老医生门庭若市而年青医生门可罗雀；而在学校这个现象往往却往往倒了个，哪个班级给哪些老教师教哪个班级很可能家长不满意。是什么原因呢，我认为：医生的经验的不断积累且大部分的经验会转化为获得更高看病水平的基石，而教师的工作往往是过去的经验成为新理念的推进和教育改革的绊脚石。这就提出了教师如何成长的课题，如何让年青教师“与时俱进”，成为像王松舟“愈老弥坚”的受欢迎的“老教师”呢？

简介：

简介：

简介：教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义，是促进其自身发展的内源性动力，也是深化课程改革，推进教师教育的关键所在。激发教师的专业认同意识、培养教师的专业认同情感、践行教师的专业认同行为是形成与发展教师专业认同的主要策略。

简介：摘要：随着教育改革的持续深化，教师的专业发展已然成为提升教育质量的核心要素。本文致力于探讨通过建立教师成长档案的方式，如何更有效地促进教师的专业发展。通过综合文献综述与实证研究，本文深入分析了教师成长档案的多重作用、构建策略以及实施路径，旨在为教育实践者提供具有参考价值的指导。

简介：心理成长是幼儿教师成长的重要表征.本文旨在分析幼儿教师心理成长的内涵和意蕴,探讨促进幼儿教师心理成长的关键措施.

简介：听课制度是幼儿园教学管理的重要组成部分。听课活动可以帮助教师了解幼儿园活动、了解幼儿心理，是教师参与教研的重要途径之一。听课活动可以促进教师教育教学观念的更新，帮助教师成长。一、认识到位。听课活动不流于形式幼儿园为了获取幼儿发展和教师成长的信息，提高保教质量，规定教师每学期基本的听课次数，以期提高幼儿园管理水平和教师教学水平。

简介：教师合作教育研究作为教育科学研究的一种形式,旨在实现教师集体的专业成长。教师合作研究的实践运作方式包括教师集体叙事、教师课例研究、教师课题研究、教师虚拟教研等。影响教师合作研究的因素包括研究文化、研究角色和研究成果等因素,教师合作研究必须强调共生理念、对话机制、团队建设和成果共享。

简介：摘要在教师成长路上，专业技术的成长尤为的重要，尤其对于课堂的把握更是能体现自身的素质。因此对于课堂教学的研究更是不可缺少，而我们在研究如何上好一堂课的时候往往会去注重形式而忽略了学生的感受。而我们要想达到完美的落实，那就必须站在学生的角度去了解他们最想要。因此在课堂的把握上，我们更需要在课前去了充分的备课，更需要换位思考学生的想法。当然换位思考也需要技巧和方法，最重要的是要实际。因此换位思考能使教师更进一步的成长。

简介：在信息技术迅猛发展的今天，Blog的出现是偶然．也是必然。它引领我们走上了一个新的网络里程碑。成为人们一种新的生活方式、工作方式和学习方式。通过Blog，我将工作、爱好、生活和学习有机结合，把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来，并在与朋友、同行、学生等相互交流和共享中达到思想的碰撞，从而相互学习、共同提高。正如一位专家所言：每一个Blog，都是跳动着的一个生命，

简介：

简介：摘要著名教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半颗草去”，这颗心是对教育的奉献之心，今天我们重点强调的是促进教师快速成长的静心、专心和虚心。教师的专业如何提升，在教学的路上如何培养综合能力，在课堂如何能激发学生潜能，这是老师专业成长亟待解决的问题，老师在教学过程中常备“三心”能有效促进专业成长。

简介：摘要在教育改革的过程中，重视教师专业成长是当务之急。本文阐述了教师专业成长的常见途径及其优缺点，说明了在线课堂的模式及运行情况，论证了在线课堂作为教师成长一个新的重要途径的优势。

简介：

简介：

简介：校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要，是学校持续发展的一种原动力，

简介：新一轮基础教育课程改革已经进入第六个年头，随着课改的不断深入，困惑越来越多，困难也越来越大，各种“矛盾”也越来越尖锐：认同新课程理念与准确把握新课程实践之间的脱节，“超稳定”的教学节律与课程环境不断变化之间的矛盾，理想评价与现实评价的巨大反差等等，这些问题与矛盾的解决都归结到教师如何有效地形成与新课程相适应的观念及行为方式上。

简介：[摘要]从教师行业的“菜鸟”成长为教育行家，需要付出很多努力，作者结合工作实际，认为一个人的成长有内因，也有外部因素。