简介：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（（ЛевНиколаевичТолстой）是19世纪中后期俄国最伟大的批判现实主义作家、思想家、哲学家。他的作品不仅展现了广阔生动的社会生活画卷，作者关于艺术、语言、哲学、历史、民俗和自然科学等方面渊博的知识，更融汇了作者丰饶而又深刻的思想成果，被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

简介：分析了卡夫卡小说《在流放地》中军官、士兵与犯人的身份转换与内在关联;探究了小说中以欣赏酷刑为核心观念的共同体的形成机制;指出流放地前任司令官运用一系列制度对居民进行思想规训,建构对酷刑的扭曲认知与机器崇拜,使流放地居民围绕扭曲观念形成共同体,最终导致军官死亡;认为《在流放地》揭示了观念共同体内在的规训机制,对现代社会的观念共同体与权力规训提出了反思与警示。

简介：哈姆雷特对复仇的延宕是莎学界研究的焦点。目前对延宕问题的探究主要聚焦于人物性格、外界阻碍以及精神分析三个方面,但由于这些研究只立足于悲剧的情节,未能从本体论层面上进行思考,研究结果都具有片面性。斯坦利·卡维尔以哲学的视角探讨悲剧的本质问题,主张悲剧是怀疑主义的结果,这一论断为本文研究延宕问题提供了新的理论进路。本文以卡维尔对悲剧与怀疑主义关系的论述为理论依据,运用卡维尔的承认概念,探讨哈姆雷特这一人物在走向他人之心与外部世界时具有的怀疑主义特点,分析这种怀疑主义的起源以及如何造成哈姆雷特的延宕行为,以期为哈姆雷特延宕问题提供新的理解。本文还将指出哈姆雷特为克服这种怀疑以寻求一种确定性所做出的努力以及造成这种努力以失败告终的原因,并由此反思对待怀疑主义应该持有的态度。

简介：拿起《哈利波特与阿兹卡班的囚徒》,刚读到第二页,我就被深深地吸引住了。《哈利波特与阿兹卡班的囚徒》主要讲了被囚禁在阿兹卡班一巫师监狱十二年的小天狼星布莱克一哈利的教父,突然越狱与哈利相见的故事。魔法学校的卢平教授给哈利、罗恩和赫敏陈述了事实和真相,但魔法学校的斯内普老师故意说小天狼星布莱克有罪。

简介：摘要随着精准扶贫工作的推进，作为高校建档立卡家庭学生除了经济上需要帮助，思想上也有许多的问题需要解决，他们在学习、生活、寻求就业创业机会中遇到的困难要比其他学生要多得多。通过对每一名贫困学生“一对一”的帮扶工作，总结成功和失败的地方，探讨辅导员如何对贫困学生在就业创业方面的问题进行帮扶才更有效。

简介：卡夫卡作为世界上最具影响力的作家之一,被誉为西方现代主义文学的先驱;萧红是中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。“父亲”在两位作家笔下均存在“悖反”形象,同时又各有特色。本文从分析两位作家作品父亲形象的成因出发,结合文本性体现,尝试提炼出两人在面对父亲权威形象与创作表现手法上的异同。

简介：物理核心素养的培养要从改变育人模式、转变教学方式、构建评价体系三个方面进行思考。教师在实践过程中，通过结合卡干合作学习，总结出在概念教学中培养学生的物理观念，在习题教学中培养学生的科学思维，在实验教学中合作探究培养学生的科学探究能力与科学态度和责任的策略。

简介：努力帮助高校建档立卡学生实现充分就业和高质量就业,是打赢教育脱贫攻坚战的重要抓手。文章以辅导员和党员专任教师为依托主体,以建档立卡学生的成长性发展为中心,遵循学生职业生涯发展规律,围绕“精准建档立卡—精准成长指导—精准就业帮扶—精准跟踪反馈”四个方面的内容,对学生的三年大学生涯及毕业初期的职场生涯进行精准帮扶,建构起“生活导师(辅导员)—学业导师(党员专任教师)”协同合作的“双导师制”精准就业帮扶模式。

简介：成立于迪庆藏族自治州德钦县的民间组织"卡瓦格博文化社"一直致力于宣传和保护当地藏族文化以及环保观念,在传播文化的过程中,无形中也促成了民族间的沟通与交流,是民间组织促进民族交往交流交融的一次实践。

简介：针对当前合作学习在教学过程中存在的重形式轻实效、教师实施包被大、学生收效不明显等众多问题,以卡干合作学习结构法理论为基础,用实证研究的方法,探讨卡干合作学习结构法在高职英语口语教学中的可行性。研究证明,无论从学业成绩、课堂管理还是非认知的培养上,卡干合作学习结构法是一种适用于高职英语口语课堂的教学组织策略。它能够有效提高学生的口语水平,均衡班级水平;便于课堂管理,改善课堂社会心理气氛,培养学生合作意识和技能,形成良好心理素质。

简介：苏联教育实践家安.谢·马卡连柯认为,在社会主义社会中,不应该有生活在集体之外的独立人,教育的任务就是培养集体主义者,在其教育理论体系中包括着集体教育和"平行教育理论",指导着我们教育工作的方方面面,特别是对于当代大学生集体荣誉感的养成教育具有重要的借鉴意义。

简介：叶卡捷琳娜二世（1729-1796）是俄罗斯帝国历史上杰出的女沙皇。她原名索菲亚·奥古斯特,出生于普鲁士贵族家庭,1744年成为俄皇继承人彼得三世的未婚妻,次年皈依东正教,改名叶卡捷琳娜,与彼得三世正式结婚。1762年,叶卡捷琳娜发动宫廷政变,就任俄国沙皇,史称叶卡捷琳娜二世。叶卡捷琳娜二世在政治上主张开明君主制,

简介：

简介：深入推进和开展创新教育是高校发展的本真意蕴和应然路向。“设计工厂”是跨学科的学生团队与行业合作伙伴一起解决复杂问题的共创空间,是高校开展创新教育的有效模式,设计工厂的全球网络逐步形成,设计工厂活动已经遍布全球五大洲的大学或研究机构。新西兰怀卡托理工学院设计工厂是设计工厂全球网络的成员之一,该学院以“设计工厂”为平台载体实施创新教育,注重跨学科学生团队的融合、企业的深度参与和政府的大力支持,构建了高校、企业、社区、政府等多元主体参与的共创空间,形成了“问题、方法、技能、实践、文化”五位一体的良好创新教育生态体系,“设计工厂”模式给予我国开展创新创业教育很好的借鉴。