简介:目的针对单亲大学生心理健康问题提供有效的教育对策.方法针对大学新生开展16PF调查并发现单亲大学生的心理问题。结果本次测查共测量被试8302人,删除部分无效量表.实际有效数据为7742人,问卷有效率为93.27%.以一般情况问卷中“是否是单亲家庭子女”回答“是”的.作为单亲大学生的认定标准,检出单亲家庭子女555人,占总人数的7.17%,其中男生占40.0%.女生60.0%.17.5%的单亲出现各种心理问题.调查表明.单亲家庭子女与非单亲家庭子女相比,在乐群性和怀疑性两个因子有显着区别。事实上也表现为与正常大学生心理健康状况的显着差异。结论单亲大学生心理问题表现为:自卑心理、怀旧心理、逆反心理、猜疑心理等等。教育对策:加强社会教育系统、学校教育系统、家庭教育对单亲大学生心理的干预与影响,同时.单亲大学生遗要加强心理健康的自我教育.以多元系统帮助他们形成健全人格。
简介:目的探讨军校大学新生的心理健康状况及相关的影响因素。方法采用大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表(SCL-90),抽取2004级456名本科新生为样本,追行了心理健康情况的调查,比较不同类别调查对象心理健康水平的差异。结果在性别和年龄因素上,男生的敌对因子分显着高于女生,年龄较大的学员心理健康状况较好;在家庭因素上,非独生子女比独生子女的心理健康状况好、家庭经济状况一般的大学生心理健康状况较好;入学时以“功利型动机”为主的大学生及对所录取专业不满意的大学生心理健康状况不佳。结论军校新生存在一定的心理问题,与个人因素、家庭因素及入学动机和专业愿望的符合程度均有关.
简介:目的了解民办大学学生学业自我概念是否存在差异。方法采用英国Exeter大学R.Burden先生编制的MALS和修订的瑞丈阻体智力测验,对252名民大学生进行测量,用SPSS软件对数据进行处理。结果①民办大学生学业自我概念总体不存在性别、城乡、成绩差异。②高成绩学生较低成绩学生对一般能力更自信。在解决问题中更多使用词汇。③女生主导了自我概念总分、学业自我效能、对解决问题自信的成绩×性别交互作用显着项目。④对一般能力自信城乡×性别交互作用显着,但简单效应均不显着。⑤智力对民大学生学业自我概念影响涉及面少.仅发现高、低成绩组学生解决问题愉悦性方面受其影响。结论民办大学学生学业自我概念存在某些显着差异。
简介:目的探讨优秀运动员人格特征并分析其与心理健康状况的关系.方法采用症状自评量表(SCL-90)和卡氏16项人格因素量表(16PF),封北京市60名不同项目优秀运动员返行心理健康状况测查和人格特点分析,并与60名普通大学生对照。结果(1)卡氏16项人格因素测验,运动员组“乐群”、“恃强”、“敏感”三项得分高于大学生组(P〈0.05);“独立”因于分低于大学生组(P〈0.05)。(2)SCL-90自评量表得分除了“恐怖”一项外,优秀运动员组得分均高于大学生组,其中“躯体化”和“敌对”两项得分显着高于大学生组(P〈0.05)。(3)卡氏16项人格因素测验中,“敢为”一项优秀运动贝组内的健将组得分高于一级运动员组(P〈0.05)。(4)SCL-90自抨量表测试结果,除“躯体化”一项因子分,其它各项得分优秀运动贝组内健将运动员均低于一般运动贝。其中“强迫症状”、“人际关系敏感”、“抑郁”和“偏执”四个因子分健将组与一级运动员组之间均有显着性差异(P〈0.05)。结论我国优秀运动贝人格特征趋于外向,好强执着,但“自立”因子分却低于普通大学生组。“敢为”因子分在优秀运动贝组内,健将组得分高于一级运动员组,说明在一定程度上“敢为”因子与运动成绩相关。