简介：学前幼儿做好进入小学阶段的准备,是幼儿教育中的重内容之-.有研究表明,幼儿在未来的学校生活中成功与否,取决于其生理、心理和智力等方面的因素.因此,做好幼小衔接工作是幼儿园、小学教师和家长三方面应认真思考与研究的问题,可通过引导幼儿做好心理准备、学习准备,培养自理能力、意识和责任能力、交往与沟通能力,增强自我保护能力等方面内容的教育,使三者形成合力,平稳地渡过幼小衔接.

简介：摘要班主任管理班级工作的好还决定学校德育的成败。也决定着一个班的班风学风。班主任可以根据本班班情找出适合自己的方法。无论怎样的管理方法，都是有规律可寻那就是一切为了学生的进步和发展。本文结合教育规律从实际出发总结了管理班级的方法抓住“第一次”教育契机，散发魔力。建立班级公约后让学生逐渐实现自我管理，而班主任要善于细节，并挖掘班级发生的故事来增强班级凝聚力。并与学生干部、科任老师、家长配合形成教育合力。

简介：摘要我国改革开放几十年以来，经济得到了迅速发展，然而大量的金属矿产资源被大量消耗，自然环境被严重破坏，随之而来的环境问题层出不穷，且日益严重。因此，我国发展经济的同时，必须以保护环境为前提，让资源环境的到可持续发展。经过勘查和探索，我国相继在东北和西北地区发现多个金属矿床，这些地区的资源储备量都很多，所以，应继续对所发现的资源深入开发，但是在开发和使用过程中，应考虑环境，结合环境，制定合理的、科学的开采路线和方法，提高勘察效率，综合考虑各方面，使环境发展于资源开发得到两赢的局面。

简介：工作过程导向的项目课程是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作任务作为课程设置和内容选择的参照点，以项目活动为学习的主要形式。通过学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、工作成果的评价等完整的工作过程，从而使学生在这一学习过程中获得综合职业知识和职业能力的课程。

简介：随着事业单位收入分配制度改革的推进，如何提高高校劳资管理水平又成了热点话题，本文针对高校劳资管理工作的特点，从高校和劳资管理人员两方面出发，对做好高校劳资管理工作进行了思考，并提出了相应的措施。

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简介：摘要班级管理是教育的基层管理,是对学生直接教育的重要环节,将直接影响学生的个性及心理发展。班主任是班级管理工作的组织者、领导者、执行者，肩负着引导和帮助学生更好地学习及生活的责任。班主任既是学生学业上的导师，又是学生生活中的父母，更是学生成长中的朋友。班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。班主任的管理理念决定着一个班级能否健康良性发展。

简介：摘要来到二十一世纪，随着大学扩招，越来越多的初中生进入到高中就读，并且由于大环境的影响，最后到职业学校就读的学生素质日趋下降，这就给职业技术学校的教学造成了不少困难。现代职业教育出现了更多的变革，这就给班主任的工作带来了更多的要求。作为与学生联系最密切的班主任，有必要改革班主任工作方式。

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简介：鉴于高职院校家庭经济困难大学生受助后仍然因为贫困的负面作用而影响其身心全面发展,政府、学校和社会应积极行动完善现行高职院校助困体系。进一步明确高职院校助困体系中各主体的责任,实行“模式多元、社会参与、资志结合”的原则,注重发挥政治辅导员在助学帮困工作中的作用,从助困育人的角度对完善高职院校助困体系提出了具体建议和对策,力求助困工作达到提升受助学生个人综合能力的目的。

简介：摘要爱学生是老师的天职,师爱不同于母爱，大于友爱，胜于情爱。师爱是无私的、博大的爱。孔子曰“爱之,能勿劳乎？忠焉，能勿悔乎？”

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简介：摘要防雷检测工作是各级防雷检测机构中非常重要的一项工作，更是防雷装置安全性检测工作中的关键。在科学技术不断发展的背景下，防雷检测工作逐渐向着科学性、可靠性以及可行性的方向发展，文章以此为基础，对防雷检测工作和未来的发展进行了论述，有利于防雷检测工作的持续发展。

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简介：文件按“小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段”四个阶段，提出了分层次的教育目标。目标紧扣德育工作实际，指导精准，具有很强的操作性。为方便大家学习理解《指南》，我们用“一二三四五六”来概括其主要内容：一个个体系着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系。

简介：组织管理班集体,加强学生思想政治教育、心理教育,是做好-名高职班主任的必备职责.高职班主任应努力从职业道德和职业情感两方面提升班级管理工作.学校要健全班主任工作考核机制、创新师资培训模式,给班主任创造良好的成长环境.

简介：长期以来,职业教育的价值主导为学科知识取向,使得客体知识和作为知识能动主体的人的需要之间联系错位,引入工作过程知识并对其价值进行研究显得尤为迫切。工作过程知识通过现实性的“自我显现”、形象性的多向度体系、交互的客体主体化与主体客体化在实践中得以体现,具有“是其所是”的效用价值。通过让个体在工作过程中进行具有生命意义的创造、体验与享受,具有追求终极诉求的生命价值。通过在工作实践中直接或间接体现职业教育原点（按照美的规律去创造）,揭示职业教育本质（人只有实践才能具有存在感）,维系职业教育之魂（深度汇流校企文化优势）,从而在本体意义上进行回归,具有蕴含精良审美的教育价值。

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