简介：摘要：信息技术主要是基于数字化、多媒体设备的交互式、多感官等多种因素来实现的，在多元化信息资源的支持下小学图形与几何教学将更加具象化，并且也能够通过灵活地展现以及变换，提升学生的立体思维，进而为提升图形与几何教学效果奠定良好基础。本文将基于笔者的教学实践经验对信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用策略进行探究。

简介：

简介：摘要：为了解决数学教学中信息技术融入不足、课堂教学可视化缺失的问题，本文主要以小学数学“图形与几何”教学为例，对信息技术融入的策略进行了深入研究，提出了利用信息技术，创设趣味情境；借助信息技术，突破教学重难点；联系生活实际，发展学生学以致用的意识等有效策略，以为今后有关小学数学“图形与几何”信息化教学的研究提供参考和借鉴。

简介：摘要：随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。小学数学中的图形与几何教学是培养学生空间思维和想象力的关键内容，而信息技术的应用则为这一领域带来了新的思路和方法。本文基于信息技术，探讨了其在小学数学图形与几何教学中的实践应用策略，旨在为教育工作者提供有益的参考和启示。研究发现，信息技术能有效地提高学生的学习兴趣和效率，促进学生的自主学习和合作探究，为小学数学图形与几何教学注入新的活力。

简介：摘要：在当今信息化社会，信息技术的发展对教育领域产生了深远的影响。尤其是在小学数学图形与几何教学中，信息技术的应用日益广泛，为教学带来了新的机遇与挑战。信息技术的融入，使得小学数学图形与几何教学变得更加生动有趣。通过多媒体教学，教师可以将抽象的数学概念以图像、动画等形式展示给学生，帮助他们更直观地理解。

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简介：分形几何学是一门以不规则几何形态为研究对象的几何学.相对于传统几何学的研究对象为整数维数,如零维的点、一维的线、二维的面、三维的立体乃至四维的时空,分形几何学的研究对象为分数维数，

简介：在中学平面几何的问题中，往往需要学生在图形中添加一些辅助线．辅助线是几何证题中为实现证题思路而架设的桥梁．但长期以来，学生也有不知如何添加辅助线的困惑．看老师做的辅助线一般能看得懂，想得通，但真要到自己添加了，往往一片茫然，无从入手．这关键是我们还没有搞清楚添设辅助线的机理，即添辅助线往往反映了几何图形的变动过程．本讲将主要通过几何变换中的一个大类——几何旋转变换的例题研究．和大家一起探究添辅助线的机要所在．希望通过庖丁解牛式的学习和大家一起分享旋转变换带给我们的数学美．

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简介：以平面几何图形为背景设置简单的概率问题,时常活跃在中考试卷中,试题难度不大,但趣味性浓厚,现爆料几例如下.【爆料1】(呼和浩特)如图1,△ABC是一块绿化带,将阴影部分修建为花圃,已知AB=15,AC=9,BC=12,阴影部分是△ABC的内切圆,一只自由飞翔的小鸟将随机落在这块绿化带上,则小鸟落在花圃

简介：摘要本文主要探讨了在数学教学中，教师应引导学生树立几何直观，从而使自己能更准确、更简单地解绝数学习题，进而提高其学习数学的兴趣。

简介：井冈山晋察冀左右江陕甘宁一个个点是一颗颗璀璨的星星星之火可以燎原因为黑夜无边星星便熠熠生辉在这无边的苍穹

简介：在新课标、新理念的指导下，近几年的中考中，格调清新的“空间几何题”不断涌现，它既考察了学生的观察能力，又考察了学生的空间想象能力．也是今后中考的新视点．现把其考察形式总结如下．

简介：平移是我们最熟悉的一种几何变换，在这种变换下，所有点沿着平行（或重合）直线移动同样的距离．

简介：人生是什么？人生是一条射线。呱呱坠地是起点，第一声啼哭，吹响了我们行进的号角。鼓角声中，我们一步一尺，执著前行，丈量人生之路，描绘人生的线条。即便生命结束了，我们可以让思想繁衍，让精神留传——就像屈原，用水浇灭生命，把高洁留给了我们；就像拿破仑，其生命被孤独吞噬，却把执著留给我们。人生，真的可以没有尽头。

简介：在高考数学试题中，解析几何题的特点是综合性强、有适当的难度和较好的区分度．从知识的层面看，解析几何以考查直线与圆的方程、圆锥曲线的定义、方程、几何性质及图形等支撑解析几何的基础知识为主；从培养能力的层面看，它将几何图形置于直角坐标系中，用方程观点研究曲线，能充分体现“代数方法研究几何问题”的解析几何的基本思想方法；高考中，主要以考查分类思想、数形结合思想、函数与方程思想、转化与化归思想、特殊与一般思想、有限和无限思想等数学思想方法为主．

简介：欧几里得（Euclid）是古希腊著名数学家、欧氏几何学开创者．欧几里得生于雅典，当时雅典就是古希腊文明的中心．浓郁的文化气氛深深地感染了欧几里得，当他还是个十几岁的少年时，就迫不及待地想进人“柏拉图学园”学习．

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