简介：教材中的主题图是一种重要的教学资源,是编者经过反复斟酌、精心挑选才确定的,承载着丰富的教育功能和发展功能。同时,主题图也拉近了数学与生活、数学与学生的距离,便于学生直观地理解数学,体验数学,进而亲近数学。在教学中,教师本该重视主题图的＂原型启发＂和＂根基＂作用,但笔者发现,

简介：摘要“快乐体悟学习方式”是指学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟知识，也就是说学生在教师依据教学内容和目标营造“身临其境”、“绘声绘色”的体验氛围作用下，主动、自觉、兴奋地通过“体验”和“内省”进行自主学习、实现知识内化的一种学习方式。学生在学习中实实在在经历了一个探索的过程，他们通过积极参与探讨、质疑、创造的教学活动，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，能让我们感受到学生无穷的魅力。

简介：在运用“最小公倍数”这个概念解决一些实际问题时，往往这类题中都没有直接指明是求最小公倍数，而要通过对已知条件和问题作出仔细全面的分析后，才能发现它们数量之间关系的实质，才能正确找到解决问题的途径。下面，我们一起来解决一些实际问题。

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简介：摘要工业循环水系统作为一种降低工业生产过程中的用水成本以及保护水资源环境的重要方式，已经逐渐成为当前社会广为关注的重点内容，工业循环水的浓缩倍数在一定程度上能够反映和控制循环水系统运行的一个重要综合性指标。本文主要介绍了工业循环水浓缩倍数的分析方法，以期为相关工程提供理论指导。

简介：摘要数学是基础学科之一，是我国义务教育阶段最重要的学科。随着教育改革的深入及新课标的实施，小学数学的教学内容更加丰富，对教学的要求更高。传统小学数学教学中的填鸭式教学、题海战术等教学方法，已经不能适应新课标的要求。如何与时俱进，跟随教育改革的步伐来调整教学方式、如何激发学生的兴趣、如何引导学生自主学习、点燃学生心中的创新思维的火种，是现阶段所有小学教师需要共同面对的课题。本文，通过对自己实践教学经验的分析总结，探讨在小学数学教学中提升教学质量的策略。

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简介：倍数应用题教学应注意的问题曲靖师范第一附属小学王丽端在倍数应用题中，“倍”的概念及相应的“求甲数是乙数的几倍”的内容是最基础的知识。教学中，要充分运用直观教具、学具，引导学生观察操作，逐步一抽象出“倍”的概念。要准确地把握每个例题的作用。如“倍”的概...

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简介：摘要：科技专业的文本，在翻译上力求严谨准确。但数字翻译一直是科技翻译中的一个难点，其要求译文必须逻辑准确、数据无误。英汉科技文本中的数字翻译大致分为四类：精确数字、分数、倍数和百分数。本文通过译例，旨在分析探讨科技文本中数字的翻译技巧，以期对走出数字翻译的误区提供借鉴和指导。

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简介：当前的时代背景下，科学技术水平在不断的提高，各行各业的发展中都意识到了引入先进技术手段的重要性，并将其作为行业发展和进步的动力支撑，只有发挥技术应用优势，并凸显其实际价值，方可使得社会更加进步。在此过程中，笔者认为要做好技术把控工作，明确技术应用方式及其相关原理，以此为基础，加强技术研发力度，为社会的进步注入源源不断的动力。在现阶段环保理念不断渗透的社会发展趋势下，越来越多的社会人士意识到污水处理的重要性，并希望从生活污水以及工业废水等相关检测技术的应用角度入手，通过测量和切合实际的处理方式，使得最终的污水治理满足时代的发展需求，同时也可进一步加快环保事业的发展步伐。

简介：根据实际运行经验，探讨了提高循环水系统浓缩倍数的途径，提出了实现循环水系统“零排污”应采取的措施。

简介：教科书扫描“公倍数和公因数”是苏教版五年级数学下册第三单元的内容，教材分两段安排教学这部分内容：第一段，认识公倍数、最小公倍数，探索找两个数的最小公倍数的方法；第二段，认识公因数、最大公因数，探索找两个数的最大公因数的方法。此外，在本单元的最后还安排了实践与综合应用《数字与信息》（这一内容不在本文讨论范围，后面不再提及）。

简介：通过学习把合数分解质因数，求最大公约数，最小公倍数的方法。我又发现了求最小公倍数的新方法：把较小数分解质因数。观察较小数的质因数是否是较大数的约数，从而找到较小数独有的因

简介：摘要： 深度学习是为了主动发现数学知识的本质 ， 也是为了建构知识之间的关联 ， 具有典型的探究性以及联结性特点。数学深度学习强调的不仅是知识本质层面的纵向构建 ， 还有关联层面的横向贯通 ， 除此之外 ， 还包括多元的数学知识应用实践。借助多元联结 ， 既能够使数学学习过程充满灵动性、深刻性 ， 也有利于帮助学生重新架构数学学习的内在秩序 ， 提升自主学习力以及学科综合素养。 基于此，本文主要探讨了深度学习理念下的小学数学倍数教学策略。

简介：用准确的稀释倍数计算ＢＯＤ＿５值林玉美（三明市环保监测站）本文引用陈美芳［１］从理论上探讨出一个简单可靠、适用性强的确定水样稀释倍数的公式，算出稀释倍数后，又按测定ＢＯＤ５的要求，将样品五天培养后溶解氧的减少值占培养前溶解氧值的４０％－７０％［２］这...

简介：针对本科生晶体管放大电路实验中,放大倍数实测值误差较大,且普遍存在理论值偏大,实测值偏小的异常现象,寻找到了电容是产生这种现象的主要原因。通过实验,验证了容量大的电容会明显降低放大倍数的误差。