简介：题目：有一个四四方方的花坛，四角各摆一盆花，每边都摆4盆花。一共需要几盆花？【分析与解】如果不画图，有些同学可能要理解成“每边摆4盆花，四边就要摆四个4盆，总数就是4＋4＋4＋4=16（盆）”，这就错了。当你画了图，就知道错在哪儿了。

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简介：摘要在数学中解决问题的策略有很多种，其中画图策略是一种最基本最常用的策略。本文阐述了运用画图的方法恰好能把抽象的问题直观的呈现出来，把复杂的数学问题简单化。

简介：本文以陈师曾《读画图》为研究起点,对于近现代艺术史上这幅融合中西画风的作品,结合当时历史原境与画家思想,做出了新的解读与阐释。同时联系陈师曾其后发表的为传统中国画强力辩护的《文人画的价值》—文,从图文之间产生的悖论张力,可见陈师曾在短短数年间的画学思想产生了极大的转变与调整。这种突然转化的动因是什么?本文结合其十余年间的诸多画学思考与实际践行,探求陈师曾被艺术史研究所遮蔽或忽略的另外—层面相。陈师曾既热情拥抱过西学,也进行过许多调和中西的绘画试验,画学态度却又在1920年之后产生激变,也因此固化为为传统文人画激烈辩护者的历史角色。本文即由此切入,探讨这种转变背后的历史动因,以及陈师曾在中国绘画由传统向现代演进的过程中的历史定位及其所面对的时代命题与自我困惑。

简介：小朋友，你能在方格纸上画出一个图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形吗？下面一起来学习吧!

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简介：人教版一年级上册第六单元《11—20各数的认识》新增了例6。例题图文结合。题意是小丽说"我排第10",小宇说"我排第15",问题是:小丽和小宇之间有几人?一、教材解读解读一:例题呈现的方式为什么和之前不一样了?以前人教版教材中,"解决问题"这一内容只呈现了一张图和一个算式,更像是看图列式。这次新改版的人教版教材,解决问

简介：摘要 ：和低年级的学生相比，六年级的学生已经会处理一些简单的数学问题，并且他们能运用解题思维解开难度一般的题目。但是处于小学阶段的学生，思维还不是很抽象，教师只凭空洞的口头讲解，学生无法透彻的理解知识，有些时候只能运用画图的方法，让他们明白解题的方式，从专业的角度来说画图的操作性很强，也便于学生理解，因此画图对解决数学问题有一定的效果。

简介：给出某些特定的条件,让同学们探究符合条件的等腰三角形,这对大家的思维能力提出了较高的要求.由于这类问题中有某些不确定的因素,如没有说明哪一个点是顶点,哪一条边是底还是腰,需要我们学会从不同角度审视边、角各种可能的情况,用分类思想作指导结合画图操作去解决提出的问题.一、画图探究等腰三角形最多的个数

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简介：数学的一个重要特点就是抽象性，而小学生的思维却是以直观思维和形象思维为主的。如何找到两者之间的统一，形成一种能更好地体现学生的主体性、提高学习效率的方法？在平时教学中，我发现数学课堂上也可以让学生动笔涂涂画画，把抽象的数学题用具体形象的图形表示出来。

简介：出江西中都县城，西北行５公里，片片石峰峭壁逶迤而来，中间一直指苍穹者，巍然竖立，导游告诉我们，这就是翠微峰。峰后为金精洞，以金精为中心，环列十二峰，形成崖岩峰壑的洋洋大观。在数峰中，唯翠微陡峭挺拔，独占峰首。宋人崔与之曾有诗谓“翠壁丹崖倚碧穹，一壶天...

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简介：　　中国画视觉空间的定向平移法,一切国画图式都是在视觉心理空间经营中形成,国画图式与视觉空间的形式

简介：　　中国画视觉空间的定向平移法,一切国画图式都是在视觉心理空间经营中形成,国画图式与视觉空间的形式

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简介：【摘要】结合小学一、二年级学生心理、认知规律特征，画图在培养学生抽象思维能力和推理能力，在培养学生创新意识和实践能力上都有着积极意义。而数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能“解决”实际问题的一种强有力的数学方法。在关注学生画图能力培养的同时，为学生渗透建模思想，不仅能够易化化学生的学习，提升学生解决问题的能力和效率，还能为学生提供一种切实可行、有章可循解决问题的方法。   

简介：在工科“高等数学”教材中,二次曲面的形状一般都是用截痕法进行研究的,即用一系列平行平面截已知二次曲面所得的截线来确定二次曲面的形状,利用截痕法画二次曲面时,

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