简介：目的：探讨集束化护理干预在预防老年股骨颈骨折患者深静脉血栓（deepvenousthrombosis,DVT）形成中的临床应用效果。方法：选取2015年1月~2016年12月我院收治的老年股骨颈骨折患者80例作为研究对象,将纳入患者随机等分为对照组和干预组,对照组患者接受常规护理干预,干预组患者接受集束化护理干预措施,于术后第7天记录两组患者Homan征、Neuhof征和DVT发生情况,对比分析两组患者的护理满意度。结果：干预组患者在接受集束化护理干预后Homan征阳性率、Neuhof征阳性率、DVT发生率均低于对照组（P〈0.05）,患者护理满意度高于对照组（P〈0.05）。结论：对老年股骨颈骨折患者实施集束化护理干预能够有效降低DVT发生风险,提高护理满意度,在临床护理工作中值得推广应用。

简介：目的：探讨优化改进式护理干预降低新生儿静脉留置针致静脉炎发生率的效果。方法：选取2015年8月~2016年7月我院行静脉留置针穿刺输液的94例新生儿作为对照组,采用常规护理模式;选取2016年8月~2017年7月我院行静脉留置针穿刺输液的96例新生儿作为观察组,实施优化改进式护理干预。比较两组静脉炎发生率。结果：观察组静脉炎发生率低于对照组（P〈0.05）。结论：优化改进式护理干预可有效降低新生儿静脉留置针致静脉炎发生率。

简介：总结外科重症监护室血糖管理团队在危重症高血糖患者管理中的临床实践及成效。组建外科重症监护室血糖管理团队,明确团队成员职责,制定血糖管理方案,医护人员经过严格的培训及考核后进入临床,以血糖管理方案为基础对高血糖危重患者进行全面、专业、规范、个性化的的血糖管理。血糖管理团队成立后异常血糖发生情况低于血糖管理团队成立前。

简介：目的探讨构建一套科学、全面及操作性强的医院临床护理教学质量评价指标体系。方法采用三维质量结构模型，通过文献检索、德尔菲法及层次分析法对指标条目进行筛选，确定指标的权重，并对专家进行两轮咨询。结果两轮专家咨询问卷的回收率分别为90．0％（27／30）、96.3％（26／37），专家的权威系数为0．906，3项一级指标的权重分别为0．32、0．48、0。21，确定了包含3项一级指标（结构质量、环节质量、终末质量）、20项二级指标和65项三级指标的医院临床护理教学质量评价指标体系。结论构建的医院临床护理教学质量评价指标体系体现了临床护理教学质量的内涵，为临床护理教学专业发展指明方向，为医院临床护理教学质量的全程监控提供了客观量化的依据。

简介：[目的]构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准。[方法]在文献研究和专家访谈的基础上,初步构建新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系,选取来自上海市15名专家进行两轮德尔菲咨询,确立评估指标体系。并在此基础上采用层次分析法建立评价指标递阶层次结构模型,确定各评价指标的权重系数。[结果]两轮专家咨询的积极系数均为100%,专家权威程度系数为0.868,两轮协调系数分别为0.244,0.179（P〈0.01）。初步建立了一套由职业素养、教学能力、临床护理工作能力3个一级指标和16个二级指标组成的新入职护士规范化培训临床教学基地师资准入标准体系。[结论]建立的新入职护士临床教学基地师资准入标准体系可信度高,可用于新入职规范化培训临床教学基地师资的遴选和规范化培训。

简介：

简介：目的探讨改良扩皮方法在B超引导下PICC置管患者中的应用效果。方法选择行PICC置管的患者257例分为3组。穿刺成功后：A组采用横切（20°）扩皮法；B组采用纵切（90°）扩皮法；C组采用纵切（0°）扩皮法。观察并比较3组患者置管后穿刺点出血情况、患者疼痛度、送鞘成功率。结果C组患者扩皮后即刻、置管后24h及72h出血量、疼痛度低于A组和B组（P〈0．01）；C组一次送鞘成功率高于A组和B组（P〈0．01）。结论B超引导下PICC置管扩皮时采用纵切（O°）扩皮法可有效减少扩皮后出血量，减轻患者疼痛，一次送鞘成功率高。

简介：目的观察品管圈活动提高老年慢性阻塞性肺疾病（chronicobstructivepulmonarydisease,COPD）患者营养支持有效率的效果。方法成立品管圈小组,将“提高老年COPD患者营养支持有效率”作为活动主题,对老年COPD患者营养支持有效率低的问题进行原因分析、对策拟定并实施,比较活动开展前后患者营养支持有效率。结果老年COPD患者营养支持有效率由活动前的26.67%上升至63.33%（Z=-3.979,P〈0.001）。结论品管圈活动可提高老年COPD患者营养支持的有效率。

简介：

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简介：目的观察应用“三明治”教学模式在《内科护理学》临床见习中对护生批判性思维能力、护患沟通能力的影响及教学的效果。方法选取某大学2014级护理本科生为研究对象,采用便利抽样法,1班（33人）为对照组,2班（35人）为观察组。对照组采用传统临床见习教学方法,观察组在临床见习中应用“三明治”教学模式。见习结束时采用批判性思维能力测量表、护患沟通能力量表、教学效果评价表对两组护生进行测评。结果观察组护生的批判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲6个维度得分高于对照组,观察组护生的护患沟通能力总分及基本语言沟通能力、基本非语言沟通能力、协调沟通网络能力3个维度得分高于对照组,观察组护生的课堂教学、学习促进、能力提高得分高于对照组,比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论“三明治”教学模式能提高护生批判性思维能力和临床沟通能力,有助于提升《内科护理学》临床见习教学效果。

简介：目的观察临床护理路径在颅内破裂动脉瘤夹闭术患者中的护理效果。方法将90例神经外科行早期显微手术夹闭破裂颅内动脉瘤的患者按照信封法随机分为观察组和对照组,每组45例。观察组采用临床护理路径的方法进行护理,对照组进行常规护理,观察两组患者术后并发症的发生情况、患者术后平均卧床日及平均住院日。结果两组患者均有明显的护理效果,而观察组的术后并发症减少,平均住院日及卧床时间缩短（P〈0.05）。结论破裂颅内动脉瘤夹闭手术患者围术期应用临床护理路径的护理方法能减少术后并发症的发生率,减少术后卧床时间和住院时间。

简介：目的：探讨口服普萘洛尔治疗头颈部婴幼儿血管瘤的护理方法及短期有效性。方法：回顾性分析425例头颈部婴幼儿血管瘤患儿的临床资料。通过口服普萘洛尔治疗,初始治疗剂量为1mg/（kg·d）（≤3个月）或1.5mg/（kg·d）（〉3个月）,维持剂量不超过2mg/（kg·d）。治疗期间观察血管瘤病变的变化情况,密切观察患儿是否出现血压降低、心率减慢以及睡眠紊乱等服药后不良反应。结果：本组患儿服药48h内,75.06%的患儿病变均可见不同程度缩小,色泽变浅,表面张力减小,至出院有效率可达95.06%。不良反应发生率为3.53%,其中以血压降低发生率最高。结论：口服普萘洛尔治疗头颈部婴幼儿血管瘤短期有效性较高,可通过积极的护理干预提高治疗安全性、减少不良反应。

简介：[目的]探讨重点环节干预对提高临床护士标本采集认知水平和降低标本采集不合格率的效果。[方法]回顾性调查某三级甲等医院2016年6月—8月不合格标本采集情况,同期采用便利抽样法选取500名临床护士,应用自行设计的标本采集认知问卷对其进行调查。依据干预前收集的资料分析结果制定干预措施,从标本采集前准备、标本采集、标本存储及送检三方面进行重点环节干预。干预后收集2016年9月—12月不合格标本采集情况,同时应用相同的问卷对干预后的500名临床护士进行调查。分析干预前后临床护士的标本采集认知水平及标本采集不合格率情况。[结果]干预后护士对标本采集的认知评分（18.60分±1.36分）高于干预前（12.25分±3.32分）,不合格标本率（0.18%）低于干预前（0.61%）,干预前后比较,差异均有统计学意义（P〈0.01或P〈0.05）。[结论]加强重点环节干预,可提高临床护士标本采集认知水平,有效降低不合格标本发生率,达到持续质量改进目的。

简介：目的：探讨医护一体化临床护理模式在改善脑卒中患者负性情绪中的效果。方法：2015年7-12月我科构建医护一体化临床护理模式,采用焦虑自评量表和脑卒中后抑郁的多模式方法诊断,干预1,3个月时比较模式实施后（试验组）与实施前（2015年1-6月对照组）脑卒中患者的焦虑和抑郁评分状况。结果：与对照组相比,试验组患者在干预1,3个月时焦虑、抑郁改善情况优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：医护一体化临床护理模式较传统工作模式更具优势,能有效改善脑卒中患者的负性情绪,值得临床推广应用。

简介：

简介：[目的]评价认知行为疗法对降低全髋关节置换术后假体周围骨折风险的干预效果.[方法]将312例全髋关节置换术病人分为对照组和观察组,对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上从知、信、行方面给予认知行为疗法,比较干预前后两组病人对假体周围骨折风险认识评分、病人满意度及1年内假体周围骨折发生率.[结果]干预后观察组病人对假体周围骨折风险认识评分比对照组高、病人满意度比对照组高（P＜0.05）,1年内假体周围骨折发生率比对照组低.[结论]认知行为疗法可提高病人自我防范意识,督促病人形成正确有效的预防保健行为,有效降低病人全髋关节置换术后假体周围骨折风险.

简介：目的分析少数民族地区老年痴呆症综合护理干预的临床应用效果。方法选取2014年1月～2015年12月在本院住院治疗的老年痴呆症患者96例，随机分为研究组和对照组，每组各48例。研究组采用综合护理干预方法，对照组采用常规的护理方法。分别于干预前、干预后使用简易智力状态检查（MMSE）、日常生活能力量表（ADL）进行效果评定。结果研究组干预后MMSE、ADL评分为分别为（16．14±6．61）分、（36．84±6．41）分，明显优于对照组，比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论准确地掌握老年痴呆症患者的生理、心理特点，实行综合护理干预，可增强患者日常生活能力，改善认知功能，提高生活质量。

简介：[目的]探讨Seminar教学法在民族高校本科护生外科护理学临床见习中的应用效果。[方法]采用整群抽样法,选择某民族高校2010级~2012级本科护生107人,随机分为观察组（54人）和对照组（53人）,两组临床见习分别采用Seminar教学法和传统教学法。干预前后分别用评判性思维能力量表、沟通能力量表和团队凝聚力问卷评估两组护生的专业能力和素质;见习结束后,分别用自行设计的外科护理综合基本能力考核表和Seminar教学法教学效果评价表进行测评。[结果]干预后,观察组的评判性思维能力（198.2分±20.7分）和沟通能力（66.0分±5.1分）评分高于对照组（183.7分±14.6分、63.8分±4.2分）,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组外科护理综合基本能力考核成绩（78.2分±8.4分）高于对照组（72.5分±8.7分）,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）;大多数护生对Seminar教学法的教学效果持肯定态度。[结论]在外科护理学临床见习中,Seminar教学法效果优于传统法,适用于民族高校本科护生。