简介：摘要集约化管理是现代企业集团提高效率与效益的基本取向。施工单位实施技术方案集约化管理是大势所趋，是优化施工方案、创造经济效益、提高技术实力的有效手段。本文简要阐述技术方案集约化管理的具体做法，以总结和推广技术方案集约化管理经验。

简介：摩西作为《圣经·旧约》中的核心人物之一,是以色列历史中的伟大先知和精神领袖,根据言语适应理论,说话人主要通过使用言语趋同和言语趋异策略调整与受话人的关系。在《旧约》中,摩西面对不同的受话对象时能适时调整话语策略,从而不仅达到说服受话者的目的,也塑造了自己不朽的光辉形象,既有仆人式的谦卑,也有英雄般的勇敢,更具父亲式的权威。

简介：单元知识结构教学模式针对以往单元教学模式的局限和当前教学设计的弊端,以厚实认识论、认知心理学、脑神经科学、情意交往教学理论为理论基础,从知识的内容义、态度义和能力义出发,依托“单元知识结构的明确”“学习心理过程的建构”“教学目标与重、难点的把握”“学习评价的确立”和“学习活动的组织”五个环节来构建,通过一定的支持系统来运行教学过程,以期实现提高学习兴趣、学习效率和教学质量的教学效果,培养探究能力、应用能力和能力的教响.

简介：随着构建和谐社会这一理念的提出,和谐教育已成为教育界关注的焦点。在素质教育背景下,高校教育教学已被提出全新的要求,更加注重和谐教育,注重学生综合素养的培养,促使他们全面发展。因此,本文从不同角度客观分析了高校和谐教育理论,探讨了和谐教育体系对高校教育发展的价值功能以及高校和谐教育体系构建的途径。

简介：

简介：推理主义意义理论把推理看作是意义的充分条件。专名和摹状词都是单称词项。单称词项有句法标准和语义标准。在句法标准上,一个表达式是单称词项仅当它可以被替换;从语义标准看,一个表达式是单称词项仅当所有由该表达式构成的替换对的替换推理是对称的,并且没有与这个替换对相独立的表达式是实质涉入的。由于包含存在承诺,导致出现一类特殊的反例,这也是布兰顿推理主义意义理论隐藏的一个缺陷。

简介：摘要市民社会是我国学者研究西方社会，以便完善自身的入口之一，这在学术界是受到普遍关注的。市民社会理论在一定程度上，对中国的现实问题起到了参照的作用，也能完善马克思主义体系。葛兰西的对市民社会的批判带有里程碑的色彩。文章以市民社会理论的发展为出发点并对其进行分析，从中探究出市民社会理论的独到之处。

简介：针对传统试卷考试模式存在浪费纸资源、场地安排困难、时间冲突、影响评价公平性、增加体育老师工作负担等弊端,运用Blackboard教学理念与技术,设计与开发体育理论在线考试系统,扩展考试的应用空间,实现计算机随机生成试卷、实时判卷、易于成绩统计与分析等功能,应用效果良好,减轻了管理者和教师的工作压力,节约了大量的人力资源和资金,提高了教学效率,并为逐步实施体育在线课程教育提供了理论与技术基础。

简介：从关联理论视角研究语用歧义、关注语言交际与人类认知的关系,是语用歧义研究的创新思考。具体的语用歧义认知机制的推导可以增强和明晰对该机制的理解。文章结合实例分析推导出基于关联理论的语用歧义认知机制,认为认知语境设定语用歧义认知机制存在的隐含前提,语用推理推动语用歧义认知机制的形成。

简介：旅游互联网的发展使旅游者在旅游地意象建构中的主体性作用日益凸显。文章以西湖旅游地为研究对象，以西湖网络评论文本为原始资料，运用扎根理论方法分析旅游者感知和体验到的西湖意象构成要素和情感内容，并提出旅游者体验视角下旅游地意象建构模型。研究结果表明：旅游者认知和体验下的西湖意象复杂多元且极具包容性，能够使不同旅游需求的旅游者获得满意的情感体验，对西湖产生强烈的情感依附和意象认同；旅游者对旅游地意象的建构伴随着旅游体验过程展开，依次经历游前想象体验，旅游过程中的凝视、互动和审美体验，以及旅游结束后的回味体验三个序时性阶段，最终形成包括认知意象、情感意象、意动意象和意象认同的复杂旅游地意象系统。

简介：摘要多元智能理论在教育领域的应用对于我国基础教育事业的发展有着至关重要的作用。多元智能理论更加强调教育者要突出教育的个性化和多样化，要从多个方面和多个角度来培养学生的多元化能力，发掘学生的优势智能，让学生能够获得个性化的发展。本文笔者从事小学数学教育多年，对于多元智能理论颇有研究，现结合自身多年的教学实践经验在本文中重点谈一谈多元智能理论对于小学教育的启示。

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简介：湖北工业职业技术学院思想政治理论课部（心理健康教育与咨询中心）成立于2012年3月，由院党委直接领导，承担全院思想政治理论课、大学生心理健康教育、大学生职业规划、就业指导、军事理论等课程的教学任务与学生心理健康咨询工作。共有教师20名，其中教授1名、副教授8名、讲师5名。

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简介：专业学生对理论知识体系的不熟悉以及理论本身的艰深等特点，导致理论教育与专业学习相隔。如何破隔以相融，让理论教育本身深入问学者身心呢？质在强调与应用理论的实践品格。具体有技与道两条路径：就“道”而言，要充分理解理论的生命温度和学科气质，教育者、问学者能与专业理论的生命体验共振；就“技”而言，需切实培养学生的专业素养，即建构起本专业理论的知识结构体系、训练其逻辑思维能力以及训练其本学科相关的方法论。更重要的是，在理论教育的过程中，通过对现实问题的充分关注，在对问题的分析和解决的进程中，培养学生的人文关怀品格。

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简介：“翻转课堂”不是形式上的课堂内外活动的翻转，而是教学方式的变革，更注重学习者的主动性、参与性、积极性的投入和高阶思维。目前翻转课堂教学理论与实践中存在的一些典型的误读和误区，需要对其进行正确的解读和认识。翻转课堂教学模式有其适用条件和范围，教师应根据学校和自身的条件、资源、学生的实际、教学目标和教学内容等因素来确定是否使用和如何使用翻转课堂教学模式。

简介：内地西藏班学生从西藏来到地理环境、地域文化、生活方式都不同的内地学习和生活,不仅存在适应内地教育管理方式的困难,同时也给内地班教育教学和管理的教师带来了新的挑战。如何实现管理的通畅和高效,使学生健康、快乐成长,是当前内地西藏班教育管理者们都需要研究的课题。

简介：伊格尔顿新作《文学阅读指南》不是一部传统意义上的文学理论著作,而是一种基于反本质主义理念的理论尝试。它没有预设一个单一的评价标准及完整的理论体系,各章内容围绕标题展开,通过应用英美新批评、叙事学、西方马克思主义等理论解释文学作品,这是一种以形式主义批评为主同时杂糅其他批评方法的开放式评价方式,我们姑且把这种理论的形式称为反本质主义的文学形式批评。伊格尔顿试图化解本质主义与反本质主义的对立,将各种理论资源转化为具体可行的批评方法,为文学回归理论的中心而努力调整批评策略,他不是为了演绎理论而将文学作为注脚,而是为了更好地阐释作品而将理论实践化。