简介：家长都希望孩子是听话的，可是家长真的了解孩子的需要吗？在孩子心里、家长给予孩子怎样的爱才不算是一种负担和烦恼呢？怎样才能做一个“智慧家长”呢？

简介：为了自己和家人的梦想，我们已经在路上拼搏了十年有余，多少汗水、多少心血……到了高三这最关键的时刻，是否觉得还有很多东西无法掌控，无法割舍？在这样一个需要心无旁骛的时节，又该怎样学会拿得起放得下呢？

简介：为加快广东省物联网发展,推进智慧城市建设,自2011年12月21日中国联通广东省分公司（以下简称广东联通）与广东省经济和信息化委员会（以下简称广东省经信委）启动＂智慧广东＂战略合作以来,广东联通从重点平台、重点应用领域、

简介：《新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感。……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达,少些命题作文。加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等"。的确,要引导学生走向宽广、丰富和多样的生活世界,让他们体验生活,用自己的心灵去感受生活,积累素材,并能用自己的个

简介：本文提出智慧金融和智慧金融生态系统的概念，总结出智慧金融的工作流程包括感知、分析、决策、分工、反应和服务六个步骤，归纳出智慧金融具有透明性、便捷性、灵活性、即时性、高效性和安全性等特点。

简介：师生的差异性和他们在教学过程中协作的必然性,决定了教学活动是具有交往性的。师生在教学交往中不仅形成了工作关系,还形成了伦理关系。文章探讨了在教学过程中怎样根据教育的需要不断调整师生伦理关系方式的一般原则,寻求教学伦理生活的智慧。

简介：

简介：小学数学教学是一种基于对话的教学。从学习主体学生的角度看，这种对话具体体现为学生与教师、学生与学生、学生与文本这三种基本形式。勿庸置疑，学生是对话的主体和中心，对话的目的在于向教师、同学和文本借力以达成自己数学素养提高的目标。

简介：2012年5月19日,察哈尔学会与荷兰国际关系研究所在北京共同举办首届公共外交国际论坛,主题为“公共外交的智慧：中欧美对话”.来自荷兰国际关系研究所、欧盟驻华代表团、美国南加州大学公共外交研究中心、美国公共外交顾问委员会的专家代表和中国学者一道就主题进行了热烈的讨论.本文根据录音整理,并经各位发言人审阅.

简介：唤醒教学兴奋点能促使学生达到情绪高涨、智力兴奋的积极状态，它要以实现教学目标为原则，努力调动学生的内部状态，激励学生形成学习内驱力，并以奏效的技巧智慧让学生在丰富知识时，激起与教学情境相一致的情感活动，使课堂呈现出创造的激情。

简介：周末逛街,妻子突然想起来要剪个头发,刚好在路边看到一家名为"多一点"的理发店,这店名起得挺有意思,里面看上去也挺有格调的。走进去后,我发现在每一个座位对面的工作台上,都有一台电脑。理发师走过来让我坐下后,开

简介：初当班主任,除了那份新奇与甜美,还有＂义务与权利＂的意识,促使我什么都想管,什么都包办,结果无疑是在不久后,便把自己弄得筋疲力尽,热情尽失,不再踌躇满志,剩下的只有烦恼和倦怠。直到有一天,我在潜心研读《父母必读》,学习育儿知识时,读到这样一段话：＂勤快妈妈养出懒孩子,懒妈妈养出勤快孩子。

简介：我们进入了“大数据“时代。说这话的是腾讯公司网络媒体事业群总裁刘胜义．在2012年4月24日北京召开的腾讯2012智慧峰会上，他刚作为中国数字营销界惟一代表．从纽约参加完美国全球数字峰会归来。

简介：话说唐僧师徒在西天取经路上，妖魔鬼怪倒是遇到不少。都被猴哥的火眼金睛识破。可是这天，天气清爽，猴哥走在前面探路，来到一座山下。猴哥抬头看看：“呵呵。我孙大圣陪师父取经，遇到不少困难，不过都是妖魔鬼怪。可今天倒遇到了稀奇——数学智慧山。”

简介：一、职务越高的学校领导往往越难获取真实的信息学校也是一个层级很多的社会组织，从上往下排列的层级主要有：校长（书记）、副校长（副书记）、处室主任、处室副主任、年段段长……而学校做出重大决策时，往往校长的意见举足轻重，也就是说校长的意见正确与否，关系到学校所做出的重大决策正确与否。校长的意见正确与否，取决于他是否能够获取学校的各种真实信息。

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简介：<正>1.教师要善于激发学生的潜能。首先,教师要热爱学生。"爱"是热情与激情的能源,智慧的火花都是从"爱"的焦点上孕育和迸射出来的。其次,教师要引导学生"单纯"。在学生成长的过程中,必然失去部分童年的纯真,头脑常常被无序的知识、低品质的知识甚至垃圾信息填充,寻回"单纯"的过程,在本质上是学生认识的整合、深化与提纯的过

简介：所谓“中止说理”，一种是强制中止．另种是自愿中止。所谓“实践智慧”主要不指前者，而指后者。当然，实际情况往往居于二者之间。概略地说，问题包括三个层面：第一个层面是论理哲学的活动模式，通过辩论、讨论、对话方式进行，其中说理在原则上是不被中止的；第二个层面是意识形态的活动模式，通过博弈方式进行，其中说理是被强制中止的；第三个层面是实践哲学的活动模式，通过协商方式进行。其中说理是被自愿中止的。这里包含两种情况，一种是弱自愿中止，就是搀杂了强制中止要件的自愿中止，以谈判（讨价还价）为模型；另种是强自愿中止，就是纯粹自愿中止，以协商（求同存异）为模型。

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