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简介：摘要随着学习课程的增加，各科学习内容的深化，初中学生之间的差距表现得越来越明显，出现了相当一批在学习上有学习困难的学生，即“学困生”，新课改对于英语的要求比以往更高，所以初中英语学困生的情况尤为严重。本文着重从学困生的学习态度以及学习对策的角度进行分析，希望对初中英语学困生的学习能够有所帮助。

简介：提高学习者的自主学习效率,是提高开放大学开放教育质量的途径之一.文章采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,对兵团广播电视大学348名开放教育学习者进行了调查研究.结果表明,影响开放教育学习者自主学习效率的学习者个体因素包括自主学习意识淡漠、学习的内在动力不足、自主学习策略缺乏及自主学习能力不高;学校因素指开放大学系统为学习者提供的学习支持服务体系,即在学习过程支持服务、课程教学资源支持服务、技术设施支持服务、行政管理支持等四个方面存在不足.

简介：在全球城市化建设不断加速的浪潮中,学习型城市的建设愈发受到人们的关注,《建设学习型城市北京宣言》也明确指出要推广应用现代学习技术,而泛在学习因为其自身的特点,十分契合学习型城市的主旨,故本文在泛在学习的视角下,试析学习型城市的建设当中存在的不足,并提出自己的分析与建议。

简介：摘要在本文中，笔者通过分析现有教育教学行为上存在的一些弊端，倡导在班集体中组建学习型组织，并从四个维度组织学生开展多元合作学习活动，提高学生学习化学的主动性与效率。

简介：正向学习情感是生命个体生命性特质存在,是生命化学习氛围得以形成的一个重要条件.因此,地方院校校园在营造学习氛围时应注重生命个体正向学习情感的双重作用,从而彰显正向学习情感在生命个体学习生活中的本体价值.

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简介：摘要反思是提高学习效率意识的法宝。在反思中品味，你会发现到在反思中质疑，在反思中修正，学生一定会学会“合独”策略，并且教师也要争取在学习过程中做反思型教师。

简介：个人学习环境是基于网络技术，以学习者为中心，控制和管理学习者学习的一种学习环境。在这个环境中学习者依据自身的需求和特点，自主选择学习工具和资源，安排学习内容和活动，进行自主学习，最后实现自己的目标。个人学习环境最大的特点在于集合了一系列的服务和软件，但其主动权和控制权全都在学习者自身。从学习生态学看，个人学习环境强调动态的学习、不同知识的转换、形成共同体。本文试图从学习生态学视角初步探讨个人学习环境的八要素（需求、目标、任务、资源、工具、活动、共同体、评价）及三模型（基于博客、SNS、个性化首页）。

简介：《小学数学教育——智性学习》（许国辉译）是英国数学教育与心理学家理察·史今（RichardSkemp）所著。他立足于数学与心理学的交叉点，运用心理学原理发展出一套强调理解的学习理论——智性学习。作者用通俗易懂的案例．

简介：文言文,是我们传统文化的精髓,它历经沧桑而不衰。文言文教学,为学生接触中华民族博大精深的古典文化,推开了一扇窗。如何引导学生欣赏窗外的风景,成了语文教学的一大困惑。钱梦龙在《文言文教学改革刍议》中指出：＂文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上,仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。＂

简介：本文对2008—2013年国内各类学术期刊上发表的21篇有关中国学习者英语学习动机减退的实证研究文章，从研究设计和研究内容方面进行了深入分析。结果发现，过去五年的动机减退研究（1）以大学生和高职高专学生为主体，较少关注中小学生；研究方法上以定量研究为主，未见相关的定性研究；研究工具以改编后的问卷为主，但普遍没有报告信效度等基本指标；（2）研究内容方面，动机减退因素可归为教师、学习环境、课程、重要他人和学习者五个因素。本研究认为未来相关研究应更多关注中小学生；加强研究工具设计的科学性；增加更有深度的定性研究；关注多因素之间的综合研究；在研究方法上力争有所创新。研究内容上应当根据研究目的合理地选择内外部因素，避免出现研究内容“大杂烩”的窘境。

简介：摘要随着素质教育有条不紊地深入推进，我国的教育体制正在发生着深刻的变化。在当前新课程改革的形势下，素质教育迈上了一个更高的台阶。初中语文教学比以往有了较大的改变，更注重学生良好习惯的培养。

简介：摘要新一轮课改实验正在在高中普遍推广，在新的课改理念下，要求让课堂教学活起来。但由于高中学生没有初中生应有的激情，要使课堂教学活起来不是一件很容易的事。笔者根据自己的教学实践，在激活学生思维，培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式方面取得了一定的成果，现供同行共勉。

简介：本文通过梳理已有的社会性学习研究，探索学习科学视角下社会经验与社会交互对人类学习的深刻影响。文章首先追述了社会性学习研究的缘起与发展历史，指出对人类学习社会性机理的科学探索不仅促发了学习科学的诞生，也成为当下学习科学跨领域研究的共同核心；接着分别在个体、人际、群体和技术四个层面回顾当下社会性学习的研究成果，发现以前的研究从不同层面证明社会性因素能够成为学习的强效活性剂。在此基础上，本文提出未来学习科学研究需进一步探讨的问题：社会性大脑的研究发现如何更好地服务于教育实践？社会性技术的推广和应用需克服哪些难题？作为教育实践者的我们如何整合来自非正式与正式学习环境中的社会因素以促进学习发生？

简介：“自能”即“自主”和“能动”。“自”强调学生的主体地位和独立性，学生是课堂的主人、主体、主角。“能”有两层含义，一是指学生在学习过程中发挥的能动性、创造性，二是指学生表现出来的学习能力，包括学习的需要与动机、情感与意志。“自能学习”强调独立，但并非要求学生完全脱离课堂和教师的教学独立学习，它提倡在教师指导下，有目的、有步骤、系统地学习，引导学生质疑、探究，培养学生自能预习、自能阅读、自能质疑、自能释疑、自能拓展等能力，养成自能学习的习惯，让学生从自能学习走向自能发展。

简介：摘要在实际的英语教育教学过程中以及和学生的课后交流中，发现学生们很容易陷于忙绿但无效或低效的“虚假学习”中。尤其在英语词汇学习中，给高一的学生带来很大的困难。因此，对于多数高一学生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。从这个意义上来说，词汇学习成为高中英语学习的主要内容。改变词汇学习中的“虚假情况”，教给学生如何有效学习词汇，就尤为重要。本文拟从现状分析的角度对高一学生的词汇学习状况进行调查。

简介：为研究初中生英语学习策略应用及其对学习成绩的影响，本研究对两所学校110名初中生进行问卷调查、学生访谈和课堂观察，利用定量和定性方法进行分析发现，目前初中生英语学习策略的运用情况处于中上水平，初中生在平时的英语学习中运用了各自喜欢的学习策略。此外，学生学习策略运用和英语成绩相关联，学习策略的运用显著促进了学生的英语学习。同时发现，元认知学习策略、情感策略和补偿策略在初中生英语学习中运用的较少。这就要求教师在平时的英语教学中要有意识地教会学生有效的学习策略，尤其是元认知学习策略和情感策略，以提高学生的自主学习能力和情绪智力，进一步促进英语学习。

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