简介：小区里刚刚供暖不到一个月的时间，突然出了管道爆裂的事故，偏偏抢修的这几天天气又比较冷，我怕女儿冻着，所以下班后去超市买了一台电暖器。

简介：摘要Lakoff认为“的实质就在于过一种理解和感一种”。情感种的可以隐喻通东西来受另东西(LakoffandJohnsen6）这抽象东西也通过具体的体种情感生的具体的生理应理解。的运用不了语言，而有些语言又是社会成的，是一身经验也即由这所产反来它隐喻脱离约定俗由定的社会环境的。以，英表情感的不一同。不同情感的生于我们生活的环境、文、习惯、理因制约所汉示隐喻并定相隐喻产源化背景风俗心素及对观不同。差异事物察角度

简介：摘要初中物理教学要从生活现象激发学生的兴趣，从公式中的物理量剖析量与量的关系上入手，熟练利用公式，解释生活现象，并归纳总结出运用物理公式解决问题的规律方法，让初中学生突破物理学习的难点，培养学生探究自然、解释生活现象的能力。

简介：万老师:您好!我是一名初二的学生,下期就要进初三了,有件烦心的事,搅得我不得安宁。事情是这样的,有位小学时我同班的最要好的女生,也在我们这所中学,但现在并不同班。进中学一年多了,我们竟连一句话都没有说过。这期开学的时候,我试着给她写了封

简介：

简介：学校评价结果解释的主体包括以学校为代表的一线管理者和教师、以教育行政部门为代表的教育行政人员和以专业研究机构为代表的专业研究者。学校管理者侧重实践型解读,具有通俗适切的特点;教育行政部门偏向政策型解读,具有宏观指导的特点;专业研究机构趋向于专业型解读,具有规范深刻的特点。明确不同主体的需求及特点,有助于深化结果解读的内涵层次,提高学校评价结果的解释力,真正体现评价的价值。

简介：摘要：随着高考历史评价体系的不断改革，对学生的材料分析能力以及总结能力作出了新的要求，在史料堆积的情况下，学生要快速地有效地寻找出史料的主题核心以及史料所传递的目的信息。在这样的考核目标引导下，采用史料教学法，提升学生的历史解释能力，让学生在课堂中接触更加丰富的历史材料，提升学生阅读史料、使用史料，结合具体史料回答问题的能力，提高历史教学的有效性，是落实新课标、新高考的必然要求。

简介：<正>在《艺术作品的本源》一文中,海德格尔对凡·高的名画《农鞋》作了精彩而引人注目的解释,堪称解释学批评的范例。然而,它遭到了夏比罗的责难。对此责难,德里达问:“夏比罗说得对吗?”答曰:“有些过份”。德里达为海德格尔辩护,但又不经意地解构了他为之辩护的对象。对此,德里达写下了一篇很有趣的文章《绘画真实的复原》。绘画的真实能复原吗?

简介：我们有充足的理由认为，我们这个时代的科学比几百上千年前的古人先进了许多，因为他们生活在简陋的泥房子里，甚至通过在头骨上钻孔来治感冒。但我们不得不承认，他们留下来的某些东西，直到现在仍让科学家们迷惑不解。美国某杂志报道了当代科学无法解释的六个重大发现，其中既包括一些古代的东西，也有现代的新发现。

简介：allyournames不能按汉语习惯说成yourallnamesc，在使用all时我们应注意：(1)all要放在物主代词或定冠词之前：allthestudents""全体学生”。(2)all用于三个或三个以上的人或事物，不可用于两个人或事物。“我的父母”不能说成allmyparents，应说bothmyparentsc，(3)all作同位语时，要置于实义动词之前，be、情态动词和助动词之后。

简介：文章是语句构成的有机整体．而其中的有些重要语句是有着深层的含义的，这些被追问深层含义的语句（需要解释深层岔义的语句）有着独特的表达形式．是富于意味的语句。这类语句为了传递潜在的客观信息，有着创造性的表达形式，并以追求这种创造性的表达形式为现实目标，将无穷的审美趣味作为最终目的。也正因为如此，我们一见这样的语句，就会发现它远离了通常的司空见惯的模式．不再一目了然．而字词之间却散发着特殊的诱惑．生成着强烈的震撼。毫无疑问，只有这样的语句才是文章的眼睛，才会有着动人的神韵；文章如果没有了这样的语句，就会走向平淡无味，滑向单调呆板。就像炒菜忘记添加食盐。花园没有种植花草，大地缺少了山峰．海面不再兴起波浪。

简介：刑法的适用过程其实就是刑法的解释过程。刑法有各种解释方法，在处理个案时究竟该如何选择适用才能合乎法理达成正义，这就涉及到刑法解释的规则问题。学界在解释目标的确立上历来存在主观解释论、客观解释论和综合解释论的争论。事实上，罪刑法定主义的价值旨趣和存在使命正是刑法解释生成和规则设计的基点。刑法的适用解释应当以文义解释为原则，同时辅之以论理解释，按照文义解释、体系解释、历史解释、目的解释并最终诉诸于合宪性解释的方法与顺序依次展开。

简介：11月4日，当本刊记者采访刘猛时，由他自编自导的电视剧《我是特种兵之火凤凰》收视率已经达到2．39，在搜狐视频上的播放次数已经突破3亿，成功登顶冠军之位，问及受欢迎的原因，刘猛说道：“青春，残酷，代入感，时尚，不拘泥。一个主旋律题材，受到老百姓欢迎，原因还是贴地气，并且熟练使用惊险片、言情片等一些成功电影的商业元素。”

简介：摘要：在当下，新一轮课程改革正全面进行，高中历史也在积极响应新课改的要求，培养学生历史解释能力成了学习过程中的重中之重。在高中历史课程的教学中注重培养学生的历史解释能力已经成为课程的重要目标之一。研究如何培养学生的历史解释能力已经成为每一位高中历史教师的重要课题。因此，本文将以高中历史课堂如何运用史料教学来培养学生历史解释能力作为研究出发点，找到提升学生历史解释能力的可行性方法。

简介：<正>阿里乌斯派(Arianism):公元三世纪出现的基督教的一个派别。其创始人为利比亚教区主教阿里乌斯(Arius)。(利比亚教区属亚历山大里亚(Alexandaria大主教区。)阿里乌斯精通辨证术、雄辞善辨。他反对“三位一体”的教义,约于318年提出圣子(即基督)不能与圣父相比,圣子他不过是所有造物当中最初和最尊贵者,不象圣父那样无始无终而且

简介：历史解释作为高中历史学科核心素养之一,是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在课堂教学中,教师十分重视通过各种路径培育学生的历史解释素养,如运用史料教学,解释历史事件的本质;还原历史时空,探寻历史前因后果等。毋庸置疑,历史课堂教学是历史学科核心素养落地的主阵地,但笔者以为,课后作业也可以成为培育学生学科核心素养的重要途径。笔者在教学实践中,基于培育学生'历史解释'

简介：从心理动力学的视角出发,发现测验作品中存在受试者有意识和无意识双重表达,两者共用原型符号的三种表达方式——借用事物的功能、社会属性和人的本能感受进行意义的表达,原型符号的选择与使用构成了作品的主要内容。同时,双重表达间存在着张力,张力变化情况决定了作品的细部特征。因此,对作品中意识、无意识的表达及两者间的张力的理解是测验分析和解释工作的关键。

简介：:文章讨论了传统形式语义学理论和篇章表述理论对无定名词词组的语义解释问题。传统形式语义学规定所有无定名词词组都具有量化特征。篇章表述理论认为无定名词词组本身并没有量化特征,只是引入一个自由变量,它的解释依赖于其上下文,即受到它在框式表达中相对位置的影响

简介：摘要 条约解释在解释方法、使用资料上具有自身特点，即区分权威材料和补充材料选取的不同，具有法理依据。分析条约解释方法和资料的选取，可以提炼出“资料是否是正式的、权威性的、真实的、完整的表达”、“参考文件做出于作准文本的时间之前、之中还是之后”、“解释是否企图修改条约或使约文呈现它本不具有的含义”几项法律文件解释的资料和方法选取分析视角。

简介：英语虚拟句实质上表达一种非现实情态，可在词汇和句法不同层面体现。VMOD是表情态意义的词汇范畴；一部分VMOD已经语法化为轻动词vMOD。VMOD也可进一步虚化为助动词TMOD或Mood，由句法运算生成表达情态意义的非现实句MoodP[-realis]。Mood[-realis]与C[-realis]合并，经特征一致或移位操作，生成各种虚拟句。表面上繁杂的非现实意义都可通过不同结构层级的情态投射实现。英语中的虚拟意义不限于“语气”，所谓“过去时表虚拟”实质上是Mood为空语类时过去时词缀依附于动词的形态体现。