简介：板料热成型技术是利用金属薄板在固体状态下的塑性,通过模具及外力作用而制成零件的一种加工方法,具有高效率、材料利用率高的特点。文章对板料热成型技术、板料热成型装备及其核心技术,板料热成型过程的理论研究、板料热成型过程的工艺参数、板料热成型技术的工程应用以及板料热成型技术的工业需求及发展生命力进行了论述和分析。

简介：在从事服装平面结构制图与样板的教学工作中,制图的方法多采用日本的"文化式原型".不同的服种、性别、年龄所使用的原型也各不相同,在日本文化原型中,由于女装原型的结构变化复杂,易于表现文化原型的应用原理,因此,仅以女子原型为例,阐述其原型的理解与应用.

简介：监听在协助网络管理员监测网络传输数据、排除网络故障等方面具有不可替代的作用，然而在另一方面网络监听也给以太网安全带来了极大的隐患，许多网络入侵往往都伴随着以太网内网络监听行为，从而造成口令失窃、敏感数据被截获等等连锁性安全事件。

简介：当前，网民网络应用能力缺失是创造和谐健康的公共网络空间的最大阻碍。网民应具备的网络应用能力由接触、选择媒介和信息的能力、从现象到本质的分析能力、批判吸收的防范能力和真实还原的分享能力等组成。应通过提升网民个体的素质来达到营造健康和谐的网络公共空间的目的。

简介：结合兰花的生长习性,对其园林作用、应用方式和特点作了简单的阐述,旨在启发兰花在大众园林中运用的新思路.

简介：从概念入手，分析了数据挖掘的主要任务和应用中存在的关键问题．重点探讨了数据挖掘的应用步骤与方法，详细阐述了数据采集、转换、模型构建和模型评估等关键内容，同时给出了一个数据挖掘软件的构建原则．对企业快速、低成本构建客户管理系统、CRM系统、数据挖掘应用系统具有一定的借鉴价值．

简介：回顾了人工神经网络的发展史,分析了BP神经网络的结构,对BP神经网络在函数逼近、模式识别、分类应用、数据压缩等方面的应用进行了综述.

简介：

简介：高职应用写作课要坚持理论教学与实践训练相结合,突出对学生应用写作技能的培养,使之能全面具备基本应用文体和专业应用文体的写作能力.在课程教学的设计上,可分为文体背景、写作程式和教学案例三部分.在教学中要重视创设文种背景、模拟行文环境、强化互动案例和教学.要重视师资培养,为教师提供实践条件.

简介：电负性是指分子中原子对成键电子吸引能力相对大小的量度,此概念最早由pauling提出,利用电负性数值可定性地判断化学键的键型和极性,也可解释化合物、元素的递变规律以及进行生成热计算等。目前对电负性的标度和计算有多种方法,容易使读者对电负

简介：对我国抗生素使用现况和滥用的危害进行了初步分析，并提出了合理应用抗生素的措施，以保证人类健康，促进人与自然的和谐发展。

简介：在简要分析了使用硬盘保护卡和应用还原精灵保护网络机房的利弊之后，提出了应用DeepFreeze还原系统的问题，并根据作者的实践经验，叙述了应用DeepFreeze在管理网络机房和个人电脑方面的一般性操作步骤和操作中的注意事项。从而实现操作系统和应用软件的有效保护。

简介：研究了紫光固化涂料、水性无机富锌涂料、高固体份涂料的基本组成、原料的选取与配方、加工工艺、施工方法、应用领域和发展前景。为环境保护工作做出贡献，并且提高人们对自身生存环境的保护意识

简介：本文通过与文学作品比较分析了应用写作读者的三个特点：即读者范围的确定性、读者阅读目的的功利性和读者阅读过程思维的逻辑性．并主张从“对象意识”、“目的意识”、“逻辑思维意识”三个方面树立应用写作的读者意识。

简介：介绍了LM358集成运放构成的可调恒流源，该恒流源采用0～5V可调电压，输出4～20mA线性变化电流。该可调恒流源电路结构简单，元器件非产普遍，可以广泛应用到数据采集系统中作为校验信号源。实验结果证明该恒流源电路工作安全可靠，可以替代目前比较昂贵的集成V-I芯片。

简介：摘要“术科化”、“学科化”倾向，导致高职《应用写作》教学方法片面、教学过程低效。从教学组织形式入手，创新教学方法、手段，基于工作过程创设情境任务，基于网络环境建立教学博客，基于过程考核构建评价系统，可以优化高职《应用写作》的教学实施过程。

简介：旋光法与酸碱法两种质量检验法等效性的鉴定。

简介：摘要应用文教学的内容有较强理论性、程式性，学生往往感到很枯燥，所以应用文教学要从中职学生文化基础出发，结合学生现实应用，引导学生重视，增强教学趣味，激发学生的兴趣，使应用文教学更有趣，从而有效提高写作能力。

简介：德国应用科技大学（FH）在应用型人才培养模式中注重实践教学内涵的经验,对我国高职院校具有一定的借鉴意义。文章以分析德国应用科技大学（FH）应用型人才培养模式基本内容为论述基点,阐述了德国FH应用型人才培养模式对我国高职教育教学改革的启示。

简介：摘要中职《计算机应用基础》是一门实践性很强且具有明显时代发展特色的课程。“任务驱动”教学法让学生在课堂中根据任务发现问题、解决问题，同时在这个过程中掌握知识、提高操作技能，非常适合《计算机应用基础》教学。实践表明在《计算机应用基础》中恰当地运用“任务驱动”教学法可以激发学生学习的主动性，体现学生学习的自主性，培养学生学习的创新性，养成学生学习的协作性。