简介：一九八○年第5期《教学与研究》发表《从二个数学竞赛试题中得到的启示》一文《以下称“原文”).作者从分析一个美国中学数学竞赛试题:“证明:三个不同素数的平方根,不能是等差数列中的三项(不必连续的).”的证明出发,提出了原文中的例1—例3,并进而把它们推广成下面的

简介：简要叙述克莱因（F.Klein）几何观点，介绍几个仿射不变量，探讨如何利用仿射变换中的不变量解决一些初等几何问题，体现了高等几何对初等几何有重要的指导意义。

简介：摘要现代数学许多分支是在初等数学的基础上发展起来的，初等数学不仅为形成现代数学积累了丰富的知识，而且在数学思想和研究方法上为现代数学的研究和发展提供了良好的条件。今天，我们向数学发展历史长河的源头望去，从以下五个方面回顾初等数学对高等数学的影响，会使我们更加明了高等数学中一些内容的来龙去脉，有助于在中学教学中处理初等数学与高等数学知识的衔接工作。

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简介：农村初等职业教育主要担负着为农村社会主义市场经济发展培养具有初中文化基础知识,掌握一定专业理论和技能的应用型初级技术人才和管理人才的重任。为了实现这一目标,阜新市在发展农村初等职业教育教学改革方面进行了有效的探索。一、改革教学体制,构建新型教学模式1.建立以“教学、生产、科学实验、经营、服务”五位一体教学体制(关于这一方面论述较多,略)2.构建以技能为基础、实验为中心、能力为本位的教学模式农村初等职业教育是在原普通初中基础上创建的。在教学过程中,仍然没有完全摆脱普通教育教学模式的束缚和影响。为了冲破普通教学模式的束

简介：探究性学习是我国初等数学课程改革的一项重大举措,本文对探究性学习的提出背景、它的内涵、理论依据及评价反思加以初步的探讨.

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简介：摘要：定义素数级数，制作《素数级数表》，研究《素数级数表》的数学规律，给出全体奇素数级数互不相等的一个猜想，介绍两个引理，用数学方法严格地证明这一猜想，应用分半圆术对证明过程的重要不等式作出合理的解释与说明，得到不等性很强的结论，制作《和平不等式演示模型》．

简介：【摘要】初等教育学科建设问题，在小学教育专业步入大学十年后的今天得到了关注。初等教育学科建设是小学教育专业建设的支柱，加强初等教育学科建设有助于促进初等教育专业建设，加快初等教育学院的大学化进程，推动初等教育学科成为一门独立学科。在初等教育学科建设中，建立初等教育学是其核心所在，加强学科队伍建设是初等教育学科建设的关键。　

简介：【摘要】初等教育是教育大厦的奠基工程，它关系到整个教育的全局，是社会主义现代化建设的重要基础。目前，我国基础教育改革正不断深入，但是我国基础教育中还存在很多问题，严重制约着基础教育的发展。扎实有效推进基础教育改革，提高基础教育水平成为当前基础教育改革的重中之重。在对理解基础教育改革本质的基础上，针对本人在教育实践中遇到的有关教育改革的实际问题展开论述，并提出自己的建议。

简介：摘要：该文谨依据同余理论，用求一次及二次联立不同余式的解集的方法，从理论上证明了大偶数，都能表示为模的两个代数和.

简介：摘要：本文旨在探讨初等教育阶段教学方法的创新与实践，以适应新时代教育发展的需求。文章首先阐述了初等教育的重要性以及传统教学方法面临的挑战，随后分析了创新教学方法的必要性，并提出了几种创新教学方法的具体实践策略。最后，文章总结了这些创新教学方法对提升学生学习效果和教师教学能力的积极影响。

简介：民国时期的乡村初等教育政策主要着眼于广大乡村地区教育形式落后、入学比例不高、乡村人口整体文化素质低下等特征,从变革乡村社会的角度出发,广泛借鉴国外普及初等教育制度的经验,先后实施了以新式学校教育取代旧教育形式、推广义务教育制度、实行国民教育制度等为核心内容的乡村教育政策,凸显了教育政策内容内在的逻辑性,也反映了政策本身对于外部条件的应激性和适应性反映,在调整和变化的过程中呈现出阶段性特征。对于乡村初等教育缺少师资的特殊状况,政策也相应地采取了针对性的举措。这些政策的引导和设计,为我国乡村教育从传统向现代化转变起到了承上启下的作用。

简介：本文主要通过对OECD国家初等教育和中等教育支出的国际比较,分析发达国家在城市化后期初等教育和中等教育投入的状况,以期对我国实施义务教育有所借鉴.

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简介：详尽收集了1927—1937年安徽淮河流域初等教育研究的历史资料,在此基础上对1927—1937年安徽淮河流域初等教育的发展情况进行了客观的分析,认为1927—1937年安徽淮河流域初等教育虽有所发展,但速度缓慢。主要原因是教育经费拮据,教学规模难以扩大,师资质量不高,以及频繁的自然灾害和混乱的社会环境等。

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简介：从高等师范院校数学系毕业的学生,在学习了大量高等数学知识后,再去从事中学数学教学,照理说应是居高临下,得心应手,然而,他们从教的实践表明,情况不容乐观。这些毕业生中的一部分人,他们或者对教材中的某些内容的背景知识缺乏了解,或者对某些原理、准则、定理的联系缺乏理性认识,或者常常被学生提出的某些深层次的疑难问题所问住,不能给出令学生满意的答复。这些都表明,刚走出大学校门的毕业生对初等数学缺乏深入地了解与研究。这种情况的出现,

简介：本文阐述了现行高师数学教育专业课程中存在的一些问题.在此基础上,探讨了面向21世纪课程改革的举措,提出了运用高观点指导初等数学教学的构想.