简介:摘要:打造油田企业本质安全是企业的性质所决定。安全是企业永恒的主题,是企业经济效益得以保证的基础,是社会稳定的前提。从某种意义上讲,企业生产的过程就是处理隐患的过程,隐患无时不在,无处不在。油田企业在油气生产过程中,健全安全管理体系、强化安全科技支撑和执行力,提升本质安全,是杜绝管理失误、违章作业,实现零缺陷、零事故,在职工心中打造出安全企业的形象的必要手段,进而改变社会各界、职工家属对安全生产的焦虑,对打造企业本质安全具有重大的意义。
简介:摘要:西方现代型为主导的范畴体系和中国以新时代为统领的范畴体系是两种不同的范畴体系,其中西方现代性为主导的范畴体系有着它的发展历程和优缺点,中国新时代为统领的范畴体系和中国式现代化新道路也有着独特的理论内涵和理论价值。当我们将两者对比会发现这是两条截然不同的现代化发展道路,在理论与实践、世界性质、本体论和存在论等方面存在明显差异。
简介:[摘要]鉴于研究性教学对培养学生创新能力的关键作用,近年来,我国大力推行研究性教学的开展。长期以来,教学模式落后、教学过程传统、教学评价陈旧影响了大学研究性教学的效果。研究性教学中,教与学是个辩证统一的能动过程,学生的学习效果是教师教学效果的试金石。本研究从学生的学习效果切入,引入包含学习动机、学习方法与技能、自主学习能力、学业情绪与心理健康等4个因素的教学效果测评体系,建构大学研究性教学体系,定量监测、反馈、调控教师的教学过程,以期实现更优的教学效果。[关键词]研究性教学体系效果测评大学一、问题提出1980年代以后,世界教学研究领域发生了“范式转型”,“让教学变成研究,让教学变成生活”的思潮蔚然成风。2005年,“关于进一步加强普通高校本科教学工作的若干意见”第11条,提出积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力。大学研究性教学是教师以课程内容和学生的学识积累为基础,通过教学与研究、实践的结合,引导学生创造性地运用知识经验和能力,从学科领域或现实生活中选择和确定专题进行研究,使其在研究过程中获取知识、培养能力和训练思维的教学[1]。长期以来,尽管研究性教学在高校中开始全面实施,并已在具体课程的教学中有所体现,但由于高校教师的师资、研究资源等方面局限,以及大学教育评价机制存在偏差[2],大学研究性教学体系的建构并不完善,效果亦不理想......