简介:摘要关于高中数学教材的征订,青海省大部分学校都在用人民教育出版社A版。我校是其中之一。高中数学教材修订者的初心可能是按所编顺序进行讲解。但大部分学校,包括我校不是按教材编纂顺序进行讲解的。必修内容部分的讲解顺序每个学校都不一样。即使在同一学校,不同届的学生学习这部分内容的顺序也不尽相同。本文根据学生的心理发展、认知建构水平结合必修、选修两部分内容的衔接关系探讨一下在咱们高中阶段数学每年必考内容的讲解顺序问题。有学校是按必修1,必修4,必修5,必修2,必修3,选修2-3,选修2-2,选修2-1,选讲4系列极坐标系与参数方程、几何证明、不等式三选一讲解,或是三选二讲解。也有的学校是按必修1,必修4,选修2-2,必修5,选修4—5,必修2,选修2-1,选修2-3,必修3,依据学生学习情况选讲4系列。主要还是看学生的认知结构、学习能力而定的。但要考虑学校教学学进度的完成和学生阶段性测试的需求,不管按怎么样地顺序讲教师都是按整本书进行讲解的。但一本书涵盖不了一个系统的知识点,所以在解读教材,也在反思如何施教。在这一点上本人觉得不一定按书本把所有内容呈现给学生,而是有选择地根据知识点的内容进行穿插讲解。将一个知识点系统地、清晰地、分层次的呈现出来会更好。
简介:摘要目的探讨心理护理和造口护理在直肠癌术后结肠造口患者中的应用效果。方法选取本院2016年10月~2017年11月诊治的36例直肠癌术后结肠造口患者作为研究对象,随机分为试验组与对照组,各18例。对照组给予遵医用药、病情观察、口头健康宣教、解答患者疑问等常规护理管理,试验组在对照组的基础上加强造口护理和心理护理。比较两组的住院时间、排便不适发生率、排便规律发生率、不良反应发生率及护理满意度。结果试验组的住院时间为(14.68±1.52)d,显著短于对照组的(22.63±1.93)d,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的排便不适发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的排便规律发生率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的不良反应发生率为5.56%,显著低于对照组的33.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的护理满意度为94.44%,显著高于对照组的66.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心理护理和造口护理在直肠癌术后结肠造口患者中的应用效果显著,能够有效改善患者的排便状况,降低不良反应发生率,提高护理满意度。
简介:摘要目的探讨重型足口病患儿临床特征,提高对重型手足口病的认识水平。方法对2015年1月~2017年12月我科诊断重型手足口病38例患儿的症状与体征、实验室检查、治疗、转归等临床资料进行回顾性分析。结果38例以精神差(100%)、频繁惊跳(92%)、心率显著增快(100%)、高血压(95%)、持续高热(66%)多见。38例行咽拭子鉴定,检出肠道病毒7l型30例(79%),柯萨奇病毒A16型8例(21%)。38例均予有创机械通气,静脉人免疫球蛋白短程冲击等治疗,35例治愈(92.1%),3例死亡(7.9%)。结论重型手足口病病情凶险,早期发现重型病例,及时治疗,可以改善患儿预后。