简介:摘要审美教育是语文教学中的“灵魂”,可以培养学生的审美能力,激发学生热爱生活和自然的愿望与热情。阅读教学中,可从诗文的意境中发现美,通过范文教学感受美,还可以通过美读品味文章的美情美意;作文教学中,做到作文育人,可以打造学生的美好心灵。总之,审美教育是非常重要的,它是激发心灵美的魔力法宝。
简介:摘要语文教学是美的艺术,既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要,实现美学教育。审美情感和体验在语文教学中的渗透,其实质就是充分挖掘文章本身的审美因素,把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来,把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,在强化学生认知智能的基础上,发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力,建构完善的审美心理结构。
简介:摘要审美素养的实质是一种以内在的需要为基础,以主动性、自觉性为前提的自我审美教育。一位语文教师如果没有审美素养,在语文审美教育中就等于“瞎子摸象”;一位语文教师如果没有深厚的审美素养,就不能按照美的规律传达语文美、创造教学美。怎样提高语文教师的审美素养呢?(一)认真学习美学和美学教育理论;(二)在审美实践活动中逐步提高。
简介:摘要审美教育是素质教育的灵魂,它的实施将为高职教育培养出更多更好的高素质的技术应用型人才提供强有力的支持。历史是一门具有审美价值的学科,蕴含着丰富的美育资源,历史教育具有审美性。因此,教师必须明确高职历史教学中审美教育的作用,并紧紧围绕高职教育的培养目标,持之以恒地实施审美教育。
简介:经历中世纪短暂的沉寂,审美将求善原则纳入到自己的频率。于是,一种超越性与道德感的审美逐渐成为西方审美观念的主潮,而审美自由也成为包含道德的自由感。席勒首次将审美自由推上前台,但他却仅将其置于人的塑造环节之中。他认为只有审美才能将人从“感性的人”变为“真正的人”。在他看来,审美本身即自由,然它早已暗含道德因素。当然,德国古典美学依然将审美压制在理性或整一性之下,故而它无法使审美及审美自由获得真正的独立。然而,审美自由毕竟是人自由精神及其超越性的完美体现。审美自由既是反抗也是行动,它会引领我们走向新的生存空间或实现自身超越……事实上,审美自由既包括狭义的个体审美自由感,也包括广义的主体解放意义上的精神自由。具体而言,作为主动者的个体将在审美中不断获得进步和超越,而这就是审美自由。
简介:目的研究审美指导对前牙美学修复效果的影响。方法选择2009年5月至2011年5月北京顺义中医医院口腔科及吉林大学口腔医院种植中心口腔门诊拟进行上前牙烤瓷修复的患者158例,根据随机数字表将患者分为试验组和对照组,各79例。试验组在常规治疗前进行系统的美学指导,对照组仅进行常规治疗。调查患者初次试戴烤瓷冠时对义齿颜色、形态、与面部协调程度的主观评分,比较观察试验组和对照组的临床疗效。结果试验组的成功率为97.5%,对照组为88.6%。在义齿的颜色、形态、与面部协调程度上,试验组患者主观评分均明显大于对照组,差异均具有统计学意义(P〈0.05)。结论治疗前对患者的审美指导能够提高前牙美学修复效果。
简介:[摘要]音乐是人内心情感体验最直接的表达方式,是培养人审美能力最直接、最有效的途径,音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的。[关键词]审美培养要培养学生的审美能力,依托审美体验这根主线,把审美体验作为音乐教育最重要的价值观,作为音乐教育的核心,把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程,来培养学生的审美素养。一、音乐教学中要激发学生的审美渴望在小学音乐教学中,结合学生的年龄特征,教师可以通过很多方法,来吸引学生的注意。要想让学生去感知、体验一个具有美感的事物或环境,就要创造—个具有美感特征的艺术氛围,激发起学生对这个美感的渴望。比如说把音乐教室布置的富有新意,乐器的摆放很有造型,背景音乐的播放很舒缓,可以让学生提建议,参与评价等等。在这样一个充满和谐、民主和温馨的情境下,教师再巧妙地设置几个悬念,像磁铁一样吸引住学生,使之产生新奇感,集中注意力,从而使学生产生强烈的想要欣赏这首歌曲的审美渴望......