简介：当前出现的诸种革命文化现象显示的是我们与革命文化的血缘联系，革命及其美学经验已成为一种集体无意识，浸透进我们整个民族的心理中。从西方后现代角度做出的研判，仅能够得到皮相，而无法深入内脏。这提醒我们，西方的理论有着一定的局限性，而商业化和遗忘的操作也不是正确的对待态度，只有正面的反思和研究才能揭橥真相。我们应当重新梳理革命中国所留下的文化遗产，探究革命审美的复杂化生成与演变。“偿还”被忽视的革命审美传统，在文论重建的西方、古典资源之外寻找新的知识增长点。

简介：

简介：摘要审美教育是语文教学中的“灵魂”，可以培养学生的审美能力，激发学生热爱生活和自然的愿望与热情。阅读教学中，可从诗文的意境中发现美，通过范文教学感受美，还可以通过美读品味文章的美情美意；作文教学中，做到作文育人，可以打造学生的美好心灵。总之，审美教育是非常重要的，它是激发心灵美的魔力法宝。

简介：审美知觉是音乐内心听觉潜意识的外化,它依赖于音乐内心听觉的建立。在钢琴演奏中,依托审美知觉的＂内外＂交融性质以至达到对音乐形象的完美诠释,从而形成在艺术审美理念基础之上的感性的演奏音响。同时,音乐审美知觉视域下,对当今的钢琴曲创作及演奏具有符合于指导行为意图和开放音乐形象目的的意义。

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简介：摘要通过在中学音乐课的教学中去发现美、创造美、表现美到享受美，达到音乐教学与美育的有机结合。

简介：摘要书法的审美意识和审美能力作为美育的重要组成部分必须引起教育者的足够重视，从创造力、想象力、审美情感及审美兴趣等方面培养和提升审美能力。

简介：舞蹈是一项以美为本质的综合性艺术,凝聚了音乐、美术等多种艺术的优点,具有自身的特点及审美特征。本文试图通过对舞蹈的特性及其审美特征的分析说明,舞蹈不仅是一门表演的艺术、情感的艺术、音乐的艺术,也是一门舞台的艺术。

简介：摘要语文教学是美的艺术，既要激发、满足学生的认知需要，更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要，实现美学教育。审美情感和体验在语文教学中的渗透，其实质就是充分挖掘文章本身的审美因素，把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在强化学生认知智能的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，建构完善的审美心理结构。

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简介：摘要审美素养的实质是一种以内在的需要为基础，以主动性、自觉性为前提的自我审美教育。一位语文教师如果没有审美素养，在语文审美教育中就等于“瞎子摸象”；一位语文教师如果没有深厚的审美素养，就不能按照美的规律传达语文美、创造教学美。怎样提高语文教师的审美素养呢？（一）认真学习美学和美学教育理论；（二）在审美实践活动中逐步提高。

简介：布莱希特不仅是20世纪著名的戏剧理论家,也是一个不断探索人类精神世界的剧作家,他笔下的戏剧人物散发出与众不同的审美魅力。与擅长揭示人物内心深处原型冲突的奥尼尔不同,他更加注重展现戏剧人物自身外在的矛盾属性和性格反差。这些戏剧人物不再是非黑即白、善恶分明,而是立体的,既黑且白、善恶同体、且善且恶,是一个个矛盾的统一体,从而让观众陷入道德判断的两难境地。这种塑造戏剧人物的技巧,作为间离方法的一个重要组成部分,也在一定程度上加强了他所倡导的戏剧教育效果。

简介：摘要审美教育是素质教育的灵魂，它的实施将为高职教育培养出更多更好的高素质的技术应用型人才提供强有力的支持。历史是一门具有审美价值的学科，蕴含着丰富的美育资源，历史教育具有审美性。因此，教师必须明确高职历史教学中审美教育的作用，并紧紧围绕高职教育的培养目标，持之以恒地实施审美教育。

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简介：摘要对美的向往和追求是人类文明得以永不中断地发展的重要动力，而教育活动始终与人类社会的发展进程紧密相连。教学过程的各种教育内容，严格来讲，都具有同一性。教育活动本身已经包含了审美教育。但实际教学中，很多教师都只重视对已知实践知识的传授，而忽视了对学生审美能力的培养，这在一定程度上，影响了语文教育质量，影响了学生素质的全面提高。因此，语文教学应该不断寻求正确的途径和方法，使审美教育在语文教学中提以顺利实施。

简介：摘要音乐教育是学校美育的主要内容和主要实施途径，美育即审美教育，审美教育又是美感教育，是人类自我教育的方式，是培养社会主义接班人不可缺少的教育内容。

简介：经历中世纪短暂的沉寂，审美将求善原则纳入到自己的频率。于是，一种超越性与道德感的审美逐渐成为西方审美观念的主潮，而审美自由也成为包含道德的自由感。席勒首次将审美自由推上前台，但他却仅将其置于人的塑造环节之中。他认为只有审美才能将人从“感性的人”变为“真正的人”。在他看来，审美本身即自由，然它早已暗含道德因素。当然，德国古典美学依然将审美压制在理性或整一性之下，故而它无法使审美及审美自由获得真正的独立。然而，审美自由毕竟是人自由精神及其超越性的完美体现。审美自由既是反抗也是行动，它会引领我们走向新的生存空间或实现自身超越……事实上，审美自由既包括狭义的个体审美自由感，也包括广义的主体解放意义上的精神自由。具体而言，作为主动者的个体将在审美中不断获得进步和超越，而这就是审美自由。

简介：目的研究审美指导对前牙美学修复效果的影响。方法选择2009年5月至2011年5月北京顺义中医医院口腔科及吉林大学口腔医院种植中心口腔门诊拟进行上前牙烤瓷修复的患者158例，根据随机数字表将患者分为试验组和对照组，各79例。试验组在常规治疗前进行系统的美学指导，对照组仅进行常规治疗。调查患者初次试戴烤瓷冠时对义齿颜色、形态、与面部协调程度的主观评分，比较观察试验组和对照组的临床疗效。结果试验组的成功率为97．5％，对照组为88．6％。在义齿的颜色、形态、与面部协调程度上，试验组患者主观评分均明显大于对照组，差异均具有统计学意义（P〈0．05）。结论治疗前对患者的审美指导能够提高前牙美学修复效果。

简介：摘要纸建筑模型的制作过程让学生非常着迷与投入。在制作的过程中，学生可以多个角度探讨纸模型造型与建筑造型相联的美学特征，即构成中的韵律美、仿生物之曲线美、民族文化元素中的特色美。手工教学过程中的美育教育对于学生培养正确的审美观、以及感受美、鉴定美、创造美的能力有着重要的意义。

简介：[摘要]音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培养人审美能力最直接、最有效的途径，音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的。[关键词]审美培养要培养学生的审美能力，依托审美体验这根主线，把审美体验作为音乐教育最重要的价值观，作为音乐教育的核心，把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程，来培养学生的审美素养。一、音乐教学中要激发学生的审美渴望在小学音乐教学中，结合学生的年龄特征，教师可以通过很多方法，来吸引学生的注意。要想让学生去感知、体验一个具有美感的事物或环境，就要创造—个具有美感特征的艺术氛围，激发起学生对这个美感的渴望。比如说把音乐教室布置的富有新意，乐器的摆放很有造型，背景音乐的播放很舒缓，可以让学生提建议，参与评价等等。在这样一个充满和谐、民主和温馨的情境下，教师再巧妙地设置几个悬念，像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力，从而使学生产生强烈的想要欣赏这首歌曲的审美渴望......