简介：

简介：文章简要阐述了图书馆在高卡乏皇撂的作用，分析了高校图书馆的人力资源现状及人员素质现状．并从以下三个方面提出了提高高校图书馆人员素质和吸务水平的措施：内部学习交流和外部选送培训相结合，提高图书馆馆员综合素质；引进先进的图书管理系统，开拓形式多样的服务项目，提高服务水平；改革用人制度．引进优秀人才。

简介：本文引用全面质量管理思想和理念，结合石油企业专业技术人员继续教育的实际，从专业技术人员继续教育质量概念、过程识别与设计、建立质量控制体系文件、质量控制体系的运行与改进等方面，简要阐述了如何实现专业技术人员继续教育质量的有效控制，并进行自我循环评价和改进，不断提高继续教育质量管理成熟度。

简介：第一条为了提高专业技术人员素质,适应自治区经济和社会发展需要,制定本规定.第二条自治区行政区域内的企业、事业单位在职专业技术人员继续教育,适用本规定.

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简介：本文论述了图书情报人员继续教育的必要性，以及对继续教育中存在的同题及原因进行了分析，提出了图书情报人员继续教育的内容和形式。

简介：科研人员是高科技组织的核心员工,他们有其特别的人生理念和发展需求,要调动科研人员的积极性和创新性,必须建立适应组织特色和员工需求的激励机制,才能充分激发科研人员的潜能,更好地实现组织的目标。本文对H工程研究院的激励机制的现状进行了深入的调查分析,总结了该组织激励机制存在的问题,提出了相应的对策。

简介：第一条为了及时准确地掌握专业技术人员参加继续教育学习的情况,规范继续教育统计工作,根据,制定本办法.

简介：第一章总则第一条为加强专业技术人员高级研修班(以下简称"高研班")工作,提高办学质量和办学效果,使高研班管理工作走向经常化、制度化、规范化,根据,制定本办法.

简介：随着经济全球化的发展，英语演讲越来越受到人们的重视，各类英语演讲活动也日益频繁。本文旨在通过研究高职院校非英语专业学生英语演讲教学现状，分析英语演讲促进高职院校公共英语教学，提高学生英语语言能力和交际能力并提出教学实践的策略。

简介：新世纪，社会经济的发展，终身教育体系和学习化社会的建立，高校继续教育的发展，迫切要求高校非学历教育快速发展，而管理模式的改革创新是促进高校非学历教育发展的主要途径，探求管理模式的创新已成为高校非学历教育发展的最紧迫的任务。

简介：文章针对高校计算机基础教育课程教学过程中面临的问题进行分析,提出以人为本,采用分层教学策略、任务驱动教学模式及案例教学等解决方法改善教学过程,与大家共同探讨如何改进计算机基础课程教学,从而培养出合格的人才.

简介：通过调研内蒙古晨报社目前的采编业务和经营情况，探究非时政类报社作为特殊市场主体的定位及发展。

简介：阐述学习支持服务体系中的教学因素和非教学因素的关系及特点，由此说明学习支持服务中的非教学因素对教学因素的影响和作用。搞好开放教育的支持服务，不但要做好教学因素方面的工作，还要注意对学生的学习动机培养，学习方法的指导，学习心理的调控，承受挫折的能力的提高。

简介：以非英语专业课堂上教师的语言为研究对象，采取问卷调查和观察的方法，主要解决三方面问题：师生对于教师语码转换的态度；语码转换的句法特征；教师语码转换的原因。

简介：选取某独立学院2014级1583名非英语专业新生为研究对象,采用问卷的形式调查分析其英语自主学习意识,结果显示：大一新生对英语学习的重要性持肯定态度,然而他们的英语自主学习能力普遍不高,学习策略的运用及对学习过程的监控明显不足;学生的自主学习能力在性别、专业等方面无显著差异。据此建议：教师应帮助大学新生摈弃旧有的、消极错误的学习观念,指导学生树立正确积极的语言学习观并增强自主学习意识的培养,使得学习者的英语学业成绩得以提高。

简介：听力是英语学习中的一项基本技能，也是英语“听说读写”四项技能中最难获得的。本文主要通过非英语专业大学生听力水平的现状，分析了造成这种现状的原因，主要从学生的角度提出了一些对策，旨在帮助这些学生消除听力障碍，提高听力水平。

简介：XML文档编码可分为两类：基于路径的编码和基于区间的编码。由于后者易与当前关系数据库融合并易于优化，正逐渐成为XML编码的主流技术．但是，当前的基于区间的编码方法在处理节点或子树的插入时，一般需要重新编码且更新代价较高．因此，本文提出一种新的基于区间的编码方法，根据节点在文档中的位置分配不同的预留空间，提高了节点更新时的编码效率。

简介：外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际意识，提高跨文化交际能力。但是我国外语跨文化教育中现存在很多问题，传统的语言教学模式只注重语言形式而忽略了语言的实际运用，语言教学与文化教学没有相融合，学生跨文化交际能力相对薄弱。因此外语教学应转向语言教育和语言文化教育相结合，以培养学生的跨文化交际意识及能力。

简介：支持服务是远程开放教育的重要支撑之一，但是以往的研究主要集中在学术支持服务方面，对非学术支持服务，尤其是心理支持服务的关注较少。心理支持服务是远程开放教育非学术支持服务的重要组成部分。探讨情感因素是如何影响学习动机并内化，以及如何对非学术支持服务发挥能动作用具有现实意义。针对159名远程开放学习者的调查显示：77.4%的远程开放教育学习者普遍存在焦虑，对心理支持服务有迫切的需求和期待。而基于AMOS结构方程模型的统计分析发现：焦虑、家庭支持不对学习动机产生直接影响；朋友支持和其他支持在焦虑与学习动机之间起中介作用，焦虑通过朋友支持、其他支持间接影响学习动机；处于中度焦虑的学习者随着领悟社会支持的程度增加，焦虑反而会不降反增。因此，远程开放教育除了提供教学辅导、促进学习者个人发展和解决问题式的支持以外，还应该将心理支持服务纳入到非学术支持体系建设中，帮助学习者解决学习中的心理（情绪）问题。