简介:摘要目的探讨和分析变革型领导行为对重症监护室护士创新效能感的影响。方法选取我院63名ICU护士作为本次研究的研究对象;通过对护理人员发放问卷的方式,获得护理人员对护士长的变革型领导行为评分以及自身的创新效能感得分,并分析之间的影响因素。结果ICU护理人员对领导的变革型领导行为的评分(99.52±18.48)分,创新效能感的得分为(71.18±15.57)分;护士对领导的个性化关怀、愿景激励是提升重症监护室护士创新效能感的影响因素,P<0.05。结论变革型领导行为能够有效激发对重症监护室护士创新效能感,护士长应当重点从个性化关怀与愿景激励的角度实施变革型领导行为,以提升护理质量。
简介:摘要目的了解临床护士感知真实型领导、科研能力、自我超越现状,并分析三者之间的路径关系。方法本研究为横断面研究。采用便利抽样法,于2020年6月选取郑州市2所三级甲等医院临床护士为研究对象,采用一般资料调查表、真实型领导量表、护理人员科研自评量表、自我超越量表(STS)进行调查,应用结构方程模型分析自我超越在护士感知真实型领导与其科研能力之间的中介效应。本研究共收到问卷913份,有效问卷897份,有效率为98.25%。结果897名临床护士真实型领导量表总分为(58.72±6.72)分,护理人员科研能力自评量表总分为(47.42±18.23)分,自我超越量表总分为(37.94±7.86)分;结构方程模型结果显示,以自我超越为中介,真实型领导对科研能力的间接效应值为0.15。结论自我超越在护士感知真实型领导和科研能力之间起中介作用,护理管理者应采取有效措施培养真实性领导行为,促进护士自我超越水平的提升,从而提升护士的科研能力。
简介:目的了解实习护生自我领导力与学习投入现状,探讨其相关性。方法采用方便抽样的方法,选取2017年9月在某三级甲等综合医院进行临床实习的护生作为调查对象。采用一般资料调查表、自我领导力量表和学习投入度量表对其进行问卷调查。结果实习护生自我领导力总分为(136.55±16.05)分,学习投入总分为(72.15±10.68)分,实习护生学习投入与自我领导力总分呈密切正相关(r=0.682,P<0.01)。结论实习护生自我领导力与学习投入总分处于中等水平,自我领导力与学习投入总分呈密切正相关。建议护理教育者及管理者改善传统教学方式、借助自主学习理论、反思学习法或搭建各种“师生相互交流”的平台、帮助实习护生根据自身情况制定学习目标及临床实习计划等措施,进一步提升实习护生的自我领导力及学习投入度。
简介:摘要目的调查临床护理教师的教学领导力、知识管理能力现状,分析两者之间的相关性。方法采用便利抽样法,于2019年7—9月选取某三甲医院210名临床护理教师为研究对象。采用一般资料问卷、教师教学领导力量表、知识管理问卷对其进行调查。本次调查共发放210份问卷,回收有效问卷200份。结果200名临床护理教师教学领导力总分为(143.51±18.79)分,知识管理能力总分为(108.33±13.80)分。Pearson相关性分析显示,临床护理教师教学领导力总分与知识管理能力总分呈正相关(r=0.663,P<0.05)。结论临床护理教师教学领导力和知识管理能力处于中等水平,护理管理者须重视临床护理教师知识管理能力的培养,促进教学目标的有效实现,提高教学领导力。
简介:摘要目的调查护士长多元领导风格和护士情域能力现状,探讨护士长多元领导风格对临床护士情域能力的影响。方法采用横断面调查法,以方便抽样法于2019年7—8月选取聊城市第二人民医院临床护士380名,采用一般资料调查表、多元领导风格量表(MLQ)、护士情域能力评价量表进行调查,分析护士长多元领导风格对临床护士情域能力的影响。本研究共发放问卷380份,回收有效问卷372份,有效回收率为97.9%。结果372名临床护士感知护士长MLQ总分为(86.30±18.59)分,条目均分(2.70±0.58)分;护士情域能力量表总分为(97.67±13.35)分,条目均分为(3.91±0.53)分。单因素分析显示,不同护龄、职称、学历的护士情域能力评价量表总分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。Pearson相关分析显示,护士长MLQ总分与护士情域能力评价量表总分呈正相关(r=0.364,P<0.05)。分层回归分析显示,护龄和变革型领导风格对临床护士情域能力具有预测作用。结论护士长采用变革型领导风格可提升临床护士的情域能力,使其以更加饱满的热情投身到护理工作中,稳定护理人才队伍的发展。
简介:【摘要】目的:对情境领导理论培训在护士长护理管理能力的改进过程中所产生的影响进行探究。方法:将我院于2019年1月-2020年5月在职的58例护士作为观察对象,采用随机抽样原则将其均分为两组,对照组借助常规模式开展管理,观察组则采用情境领导理论管理,对比两组护士长的管理风格得分以及自我满意度。结果:与对照组进行比较,观察组护士长管理风格的灵活性以及有效性评分较对照组均显著提升(P<0.05);就满意度而言,观察组患者、医生的满意度分别为97.62%、94.90%,较对照组72.86%、66.35%,观察组明显高于对照组(P<0.05),组别间数据差异均有统计学意义。结论:情境领导理论培训可有效推动护士长护理管理能力的改进,团队管理的灵活性及自我满意度得以综合提升,值得进行借鉴。
简介:摘要目的探讨基于领导生命周期理论的线上教学方式在儿科学教学中的应用效果。方法选取2020年秋季学期、2021年春季学期接受线上儿科学教学的佳木斯大学2017级五年制临床医学专业120名学生作为研究对象。以自然分班为单位,2班60名学生为试验组,1班60名学生为对照组。试验组实施基于领导生命周期理论的教学方式,对照组实施传统教学方式。比较两组学生教学后考试成绩,采用自我导向学习评定量表和大学生自我管理量表调查两组学生的学习能力和自我管理能力情况。采用t检验对两组学生考试成绩和量表评分差异进行统计学分析。结果试验组学生儿科学"生长发育""新生儿及新生儿疾病"章节的基础知识考试成绩[(82.59±7.18)分]以及新生儿复苏术和儿童体格检查的相关理论考核成绩[(85.64±7.26)分]均高于对照组学生[(76.29±6.58)分和(80.57±6.24)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。试验组学生学习能力总分高于对照组学生[(230.11±23.13)分比(206.36±20.27)分],学习行为等自我管理能力评分均高于对照组学生[(3.51±0.55)分比(3.26±0.31)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论线上儿科学教学时应用基于领导生命周期理论的教学方式,有助于提高学生成绩,加强学生自我导向学习能力和自我管理能力,具有一定的应用价值。
简介:[目的]了解某三级甲等医院护士长领导力现状及其影响因素,为进一步开展针对性干预,提高护士长领导力提供依据。[方法]采用一般情况调查问卷、护理管理者领导力问卷对某三级甲等医院87名护士长进行问卷调查。[结果]护士长领导力总分为100.31分±13.17分,低于均分的维度为创新能力、控制力和决断力,条目均分分别为(2.99±0.64)分、(3.22±0.64)分和(3.34±0.58)分。单因素分析显示:年龄≥51岁、工作年限≥31年、接受过相关培训的护士长领导力得分明显高于其他组,担任护士长年限≤5年的护士长领导力得分明显低于其他组,且差异均有统计学意义(P〈0.05)。多元线性回归分析显示,担任护士长年限和接受相关培训对护士长领导力有显著预测作用。[结论]护士长领导力得分处于中等水平,对护士长进行培训可有效提高护士长领导力水平,接下来可针对护士长创新能力、控制力和决断力方面进行相应的培训和干预。