简介:[摘要]作为教辅部门,除紧跟时代潮流,不断涉猎新领域、新知识前沿,引导学术方向、提供优质服务外,与教学直接对接,成为学生延伸课堂教学、巩固所学知识和技能的重要平台和渠道,数字化图书对课堂教学的能动作用日益显现。本文拟通过现代数字图书的运用,以及教与学的一般矛盾分析,揭示数字图书与课堂教学的辩证关系,提高学生的动手动脑能力。[关键词]数字图书课堂教学多媒体互联网21世纪需要的人才应具有社会性、时代性、创造性、进步性等基本特征。学校教育就应当直面这样的社会需求,为学生创造更大的发展空间,让他们最大限度的去发展自己的潜能。如何才能让学生们充分的发挥自己的潜能呢?其实,潜能的挖掘过程很大程度上就是一个人思维的拓展过程。而传统的教学模式已经不能完全担当这一教育任务,它需要改革。授之以鱼,不及授之以渔,让学生学会学习,拥有终身学习的能力。在他们走出课堂之后还能不断更新自己的知识,适应不断变化的社会。面对这样的要求,网络、数字图书馆便进入了教育的视野,它的快捷、信息量大、操作简便等特点决定了它必然会成为终身教育中不可忽视的一块……
简介:我国国民整体受教育水平进一步提高2010年第六次全国人口普查资料显示,1964-2010年间,文盲人口从23327万人减少到5466万人,共减少17861万人,减幅达76.57%。人口文肓率(15岁及以上不识字人口/总人口)从33.58%降至4.08%。2010年,我国15岁及以上人口的人均受教育年限(15岁及以上人口平均在学校接受教育的年数)已达9.05年,比2000年的7.85年提高了1.20年。表明我国人口平均受教育水平已经完成了从初中程度迈入高中程度的转变,人口的文化素质有了相当大的提高。尽管我国人口受教育的平均水平与过去相比已有大幅度提高,但与发达国家之间仍存在较大差距。2010年美国25岁及以上人口的人均受教育年限为12.4年(相当于大学一年级水平),日本为11.6年(相当于高中年级水平),分别比我国高3.8年和3年。这种差距意味着我国总体受教育水平仍落后于发达国家,教育发展的任务仍十分艰巨。