简介:基于教师认知研究成果,以68名参加2010年“国培计划--新疆兵团中小学英语教师短期集中培训”的民族初中英语教师为被试,采用语料分析法和教师观念分析法,首先构建了被试的知识结构模型,然后采用单因素分析法研究了教师知识结构对其在教学事件处理时信息提取能力的影响,研究发现:1)被试专业知识结构在知识类型上分布极不均衡。学科教学知识(PCK)使用量突出,课程开发知识(CDK)、英语学科知识(ECK)、学习理论知识(LT)、学习者知识(LK)和普通教育知识(GPK)使用量偏少,教师知识结构不够完善;2)被试知识结构模型的不同知识在总量上与教师信息提取数量有显著的线性关系,即教师知识结构对教师教学事件处理时的信息提取能力有很强的预测力;在单项关系上,除CDK和GPK外,其余类型知识均对教师信息提取能力有显著的影响,预测力明确。
简介:要有效地维护祖国的统一,增强边境地区的威慑力量,保障国家边疆的安全和稳定,就必须着眼于少数民族特点,走符合民族特点的民兵训练路子。一是在训练形式上以挂钩带训为主。边境地区地广人稀,不仅民兵数量少,而且分布面也大,加之边境地区民兵建设的底子薄、条件差,在训练上存在缺教员、缺教材、缺器材、缺场地四大困难;同时,边境地区平时设有民兵固定观察(执勤)点,并担负着边防巡逻任务,若照搬人口集中地区的集中训练模式,势必在一定的空间和时间内削弱边防守卫力量,最终可能导致边境地区的不稳定。解决上述问题的根本方法,就是要采取与边防部队的挂钩带训。具体地说,由边防军分区根据年度任务统一计划、边防团统一组织、边防连具体实施,与当地农牧单位定点挂钩,利用平时执勤巡逻、战备训练、军警民联防演习和抢险救灾等机会带训民兵。采取这种训练形式的好处是: