简介：摘要时代变迁，未成年人的发展除了关注智商、情商，“财商”也越发成为一种重要的素质。本文从一节理财教育课——“跳蚤市场”的指导分析入手，从设计依据、情景重现、教学反思、创新点等方面，阐述了培养小学生理财能力的重要性和理论基础，同时也希望唤起越来越多的基础教育工作者对这方面问题的重视。

简介：　 　摘要：《市场营销》课程主要研究市场营销活动及其规律性，是一门实践性很强的课程，主要培养企业需要的具有专业营销理论基础和营销实践应用能力的高级应用型营销管理人才。社会的发展使企业对中职市场营销专业学生提出了新要求，对专业技能更加重视，然而传统的中职市场营销课程教学不能满足企业的需求，还拘泥于理论的传授，只有加强师资队伍建设，改变传统的教学方法，重视专业技能的培训，才能培养适合市场需要的技能型营销人才，本文针对市场营销课程有效的教学方法进行分析。  　　关键词：市场营销 ;教学方法  　　引言：市场营销是经济管理类专业的一门必修课程，在这门课程自身所具备的综合性和实践性特征的作用下，过去所尝试使用的教学方法的应用效果并不显著。而近年来，逐渐兴起了多种教学法并得到了很好的普及，结合市场营销课程，总结出几种有效的方法，提升市场营销课程教学效果。  　　 1 当前中职学校市场营销课程教学现状问题  　　随着我国社会主义市场经济的飞速发展，市场经济环境的不断变化，对于市场营销的教学也提出了更高的要求。但就当前中职学校市场营销课程教学现状而言，依然存在一定的问题和不足，这主要体现在以下几个方面：  　　 1.1 重理论而轻实践的教学问题较为突出  　　由于中职院校自身客观条件的限制，在招生条件和师资力量建设等方面都存在一定的不足。中职学校的学生自身知识水平不高，教师在教学过程中承担着较多的教学任务及压力，因此在教学创新方面较为滞后。在市场营销教学过程中沿用传统教学思维，重视理论教学和结论性知识的传输，这样的教学模式不利于激发学生主体对于市场营销理论知识及其实践应用的学习兴趣，同时也偏离了专业教学的根本宗旨和教育方向。  　　 1.2 忽视学生的主体作用  　　中职学校市场营销教学沿用传统教学模式，过于注重教师的教学指导作用，多为教师讲授，学生自身的自主探究能力并未得到有效开发。这样的教学现状将极大限制学生主体主观能动性的发挥。市场营销专业学习对于学生自身的综合素养要求极高，如何基于当前教学现状探讨有效优化对策，真正激发学生的专业学习热忱极为关键。  　　 1.3 缺乏针对性的实训平台。  　　中职学校作为我国职业教育体系的重要组成部分，旨在为社会输送大量的高素质专业技能型和实用型人才。这不仅需要学生主体掌握一定的理论知识基础，同时更需要具备扎实的实用技能。但就当前我国中职学校市场营销教学现状而言，缺乏理论教育和实训教育一体化的平台建设，同时也缺少相应的师资力量、教学支持和协作平台，这也为未来市场营销教学优化提供了有效的指导方向，缺少实践机会。  　　 2 中职市场营销课程有效的教学方法  　　 2.1 案例教学法在市场营销课程中的运用  　　案例教学就是在市场营销的教学中加入典型事件，学生通过对案例的剖析，讨论和研究做出自己的判断，最终解决问题，达到教学目的而展开的教学活动。市场营销课的教学重点就在于累计经验，恰巧案例教学法可以做到这一点，案例教学法在市场营销教学过程中的运用，能够极大程度上提升学生对理论知识的综合运用和探讨，能够很好的增强学生的实践能力。  　　在中职市场营销课程中运用案例教学法要注意以下几点： a.教师的案例教学能力和水平，对中职学校市场营销专业案例教学的质量有着至关重要的影响。所以，中职学校十分有必要建立起完善的教师职业技能培训制度，帮助教师尽快尽好的掌握职业技能，特别是案例教学法的运用能力。 b.中职学校就很有必要建立一个和我国国情实际相符合的案例资源库，选择案例时要注意案例的时效性和趣味性，是保证学生高度参与的基础，只有学生积极参与到案例讨论中，教学目标才能够得以实现。  　　 2.2 情景模拟教学法在市场营销课程中的运用  　　在构造市场营销学体验式教学模式过程中，教师应该积极创设教学情境，让每位学生均能够进入到这个情境当中，将事件的发生、发展进行模拟再现，这就是课堂情境模拟法，通过不断再现情境，让学生能够分析、发现以及解决问题等。这样就能够有效地激发学生学习的积极性与主动性。  　　具体而言，一般可通过如下两个方面创设情境：  　　 a.游戏或者竞赛创设法。在实际课堂教学之中，引入游戏或者竞赛活动，这充分体现了寓教于乐的教学思维，能够让学生更加积极、主动地参与到知识的学习过程之中，培养了学生的学习兴致，激发了学生的学习兴趣。 b.小品表演法。小品表演的形式以小组的形式进行，按照教师的要求，学生在课堂中扮演着买方和卖方不同的角色，从而完成情境教学的各项环节。通过这种形式开展市场营销学课堂教学活动，能够很好地锻炼学生的语言表达能力，也让学生们真正地感受到市场营销学的真谛与实战性。  　　 2.3 任务驱动法在市场营销课程中的运用  　　在不断地摸索和创新之下，任务驱动教学是一种比较适合市场营销课程学习的教学方式，任务驱动教学中学生在进行简单的知识梳理之后，要明白這种教学方法对自身带来的好处，跟着老师的步伐，在互相交流沟通的基础之上，达到自我专业知识的完善。市场营销课程强调的是学生的自主学习能力，把知识弄懂之后才能达到新层面的提升，教学的思路就是应该先易后难，逐步提升。  　　在任务驱动教学方法实施的过程，教师不需要直接告诉学生每一个步骤到底怎么做，只需要在学习初阶段分析学生所需要的信息资源，并进行整合和分析，让学生通过自主实践性自己动手，增强学习能力。学生的分析和自主学习是学习市场营销课程的重要方面，根据群策力量，力求优秀。知识的梳理也是学习的重要方面，学生在学习之前要学会构建知识框架，把重难点进行整合，只有理解好专业课到底要着重讲什么，才能学得更好。  　　结束语：相信通过以上教学方法在市场营销课程中的合理运用，一定会提升市场营销课程的教学效果，培养出适合市场经济的需要的营销人才。  　　参考文献  　　 [1]张会新 .市场营销课程的案例教学课堂设计 [J].教育教学论坛， 2016，（ 25） .  　　 [2]王中华 .基于创新能力培养的医学院校市场营销学课程教学改革探析 [J].南京医科大学学报（社会科学版）， 2018.  　　 [3]李燕 .基于德国应用型人才培养的市场营销学课程教学改革研究 [J].山东纺织经济， 2017.  　　 [4]彭绮 .浅谈面向创新创业能力培养的市场营销学课程实践教学改革策略 [J].民营科技， 2017. 

简介：教育需要在21世纪发生改变。当世界各国将教育目的聚焦在核心素养时,做事与做人的教育便备受重视。目的变了,手段就必须变革。基于项目的学习方式何以能在这场变革中脱颖而出,定是有着太多值得追寻的教育意味,那就不妨走近夏雪梅博士的《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》,一探究竟。一、何谓心智自由的学习者?学习素养的本质是心智的灵活转换。学习者在新情境中运用所学解决问题,创造出新意义与新知识。

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