简介：传统“主客二分”教学模式强调教育者的绝对权威，受教育者被看作不具有平等人格的客体，教学成了“单向度”的“灌输”与“征服”，忽视对受教育者健全主体人格的塑造。因此，无论是从现实的教学需要、课程的内在本质要求以及社会与人的发展规律来考察，在教学中以主体间理念来建构受教育者健全的主体性已成为现代高等教育的必然。也即是说要做到三个转向：从“非人性”教育转向“人性化”教育，从塑造对外“占有式”的主体转向培养“人性丰富”的主体；从“学科本位”课程观转向“综合实践”课程观。

简介：新时期的小学体育教学要求我们要坚持“以人为本”的教育理念．从学生实际情况出发，为学生创设轻松愉快的教学情境，满足学生身心发展的需求，突出学生的主体优势，为学生提供自由发展空间，打造高质量、高水平的体育课程。文章在相关教学理念研究的基础上．结合个人小学体育教学经验，提出了几点教学建议。

简介：理想信念教育是高校学生党建工作的重要内容。在学生党员的理想信念教育过程中,教育者和受教育者同为主体,彼此构成主体际关系,具有主体间性的特征。从中外理想信念教育与研究的现状出发,针对当下部分学生党员重个人理想轻社会理想,以及马克思主义信仰不够坚定的倾向性问题,从主体间性视角,运用认知模式和体谅模式,更新教育内容和教育方式,使他们逐步坚定科学的理想信念。

简介：分析了教学质量评价中存在的一些问题,提出了以学生为主体的教学质量评价的思路及可能存在的一些问题,应用现代统计工具,对这些问题进行了实证分析研究,得出了一些实证结论,并对教学质量评价提出了相应的建议、措施和方法.

简介：摘要学生要发挥好学习的主体作用，我感到，最主要的是打破在传统教育思想影响下形成的“你讲我听”的学习模式，由被动接受式学习向自主性学习转变。

简介：一、高校研究生教育质量问责的价值内蕴——树立质量意识树立质量意识，首先在于科学把握“治理”的真实内涵与核心要义。全球治理委员会1995年发布的《我们的全球伙伴》研究报告对“治理”作了界定：“治理是指各种组织管理公共事务的方式总和，既包括正式制度，也包含非正式制度，它能够使多元化的利益主体关系得以调和”。

简介：

简介：马克思主义中国化的早期探索是马克思主义中国化的重要奠基阶段。这一时期的探索主体经历了初步萌芽、开始形成、曲折推进、正式形成四个阶段，最终毛泽东成为马克思主义中国化早期探索主体的核心，实现了马克思主义中国化早期探索主体质的飞跃，为马克思主义大众化的推进提供了重要保证。

简介：大学生创业教育是的开展既涉及到政府、产业界和高校等外部利益相关者,又涉及到教学单位与专业教师、行政部门及其人员、学生等内部利益相关者。内外利益相关者的利益诉求、角色定位、作用方式,都影响着创业教育开展的进程与效果。它们之间在非均衡博弈过程中的矛盾和冲突,却正是制度规范建立和创新的内在动力。通过建立客观的第三方组织,协调、规范内外利益相关者的定位和行为,实现大学生创业教育的各利益方协同发展。

简介：无论是从幼儿教育的制度背景、价值取向，还是从幼儿教育的正外部性来看，政府都应该是幼儿教育的责任主体，社会、家庭应承担相应责任。政府的“主体责任”主要就是扩大投资，引导社会、家庭力量来分担责任。

简介：作者根据“学校管理应以人为中心,以尊重人、依靠人为出发点,以发展人、完善人为归依”的思路,探讨了教师管理应“以人为本”的管理原则与实施主体管理等方面的问题。

简介：随着高校扩招、高校体制改革以及教育科研管理漏洞而导致的涉校纠纷呈日益增长之势。由于涉校纠纷所具有的专业性、学术性及行政与民事相交错的特点，在利用非诉讼纠纷解决机制的过程中，就必须注意适当解纷主体的选择，而解纷主体的专业性、中立性和必要的权威性又是必须要考虑的因素。

简介：《悉尼协议》的核心理念表明,以学生为主体的教学已在国际上达成共识,旨在实现学生在知识学习、能力形成和素养养成中的自我建构.学生主体的教学最终能否达到这样的目的,关键在于教师的引导.作者基于以学生为主体的教学实践,提出了教师在学生主体的教学中的对学习目标、学习内容、学习重点、学习思维、学习质量等五个方向的引导策略.

简介：政府购买公共服务是中央十分重视并大力推行的一项政府采购工作。拆分政府购买公共服务三元主体制度的概念为公共服务、政府采购公共服务、三元主体制度三个小概念,进行分别厘清;对管理供给主体、承接主体和受益主体的权利与义务进行阐述;界定三主体之间的相互关系;分析实践中政府、承接主体和受益主体存在的问题,并从观念改变、法律完善和促进政府与社会力量之间的合作等方面解决三元主体制度中存在的问题。

简介：在行政合法性、合目的性以及有利于节约各方当事人成本等要求支配下，并借鉴发达行政法治国家相关经验，在学理上明确行政主体对自身所作有瑕疵行政行为予以撤销是妥当的，在立法上进一步规范化是可行的；由于受信赖保护、法秩序稳定性原则的限制，行政主体在行使撤销权时需要考虑多种因素；认为利益衡量的方法是解决因行使撤销权而产生的社会公益与个体私益矛盾的有效途径，并具体分析了三种典型的行政行为撤销权行使情况。

简介：

简介：从主体间性理论视角看哲学社会科学的教学,确认教学活动中师生间的主体间性关系.因此哲学社会科学教学过程应关注学生的主体性,加强对学生主体性研究,提升教学实效.

简介：人民主体思想是马克思历史唯物主义的最基本原则,中国特色社会主义民生建设主体思想是这一原则的时代化体现。在当下中国特色社会主义民生建设的实践中,人民不仅是民生建设的认知主体,而且是民生建设实践的主体,人民不仅是民生建设成果共享主体而且是民生建设的监督主体。这些民生建设主体思想,对于推动以建设民生型服务型政府为核心的政治体制改革,努力构建公平与正义为标志的和谐社会具有重要时代价值。

简介：经过多年的充分发展,我国经济市场发育成熟,市场主体空前多样,大致分为公有制主体和非公有制主体两种,刑法对两种主体在定罪量刑上存在明显的差异,引发人们对刑法平等保护的思考.从法理和市场主体自身分析,差异是对市场主体客观状况的一种反应,它恰恰体现了平等保护的实质内涵,但也不可否认的是应当在现有基础之上,通过对刑法的修订进一步实现对市场主体从形式到实质的平等保护.

简介：作为中国近代史上享有盛誉的教会女子大学，金陵女子大学拥有卓越的内部管理保障体系，各管理主体之间权责分明。校长负责行政管理，协调金女大内外部关系，保障学校基本的运行秩序，为战乱中的师生提供稳定、自由的教学环境；教师负责学术管理，众多学术专家秉承学术自治的原则管理学术活动，为金女大培养了一批德、智、体全面发展的女领袖；学生的各方面能力在自我管理的实践中不仅得到锻炼，而且自身的社会责任感也得到提高。校长、教师、学生等行动主体共同构成了一个坚固的内部管理体系，共同保障了金女大的办学质量。