简介：

简介：目的：探讨茵陈五苓活血汤治疗肝硬化腹水的临床疗效。方法：将100例肝硬化腹水患者随机分为实验组和对照组各50例,实验组患者予以茵陈五苓活血汤治疗,对照组患者给予丹参注射液治疗,比较两组患者的治疗效果、腹水消退时间以及治疗前后肝功能指标变化。结果：治疗后,实验组患者总有效率为94.0%,高于对照组的54.0%,差异有统计学意义（P〈0.05）。实验组患者腹水消退率为96.0%,高于对照组的70.0%,差异具有统计学意义（P〈0.05）;实验组腹水消退时间短于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。治疗后两组患者TBIL、AST、ALT水平均显著下降,ALB水平显著上升,与治疗前比较差异有统计学意义（P〈0.05）;且实验组治疗后ALT、AST、TBIL、ALB水平与对照组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：茵陈五苓活血汤治疗肝硬化腹水临床疗效好,可缩短腹水消退时间,改善肝功能,值得临床推广应用。

简介：通过对黑水城出土的五则西夏文药方进行了翻译、释读与考校，认为此系列药方应为治疗眼疾之方。第一方为通利膏；第二方为治经年风红眼疮方；第三方五倍丸；第四方为治疗眼红病之洗方；第五方为治眼红、眼白布满血丝，冷热流泪，不能视物方。此组西夏文医方所依据的底本可能为某种已佚汉文医籍。

简介：五味子味酸、甘,温,归肺、心、肾经。有收敛固涩,益气生津,补肾宁心的功能。用于久嗽虚喘,梦精滑精,遗尿尿频,久泻不止等。《中国药典》2010年版一部收载的五味子分为＂五味子＂及＂南五味子＂,前者来源为木兰科植物五味子（SchisandraeChinensis（Turcz.）Baill）的干燥成熟果实,习称＂北五味子＂;后者来源为木兰科植物华中五味子（SchisandraSphenantheraeRehd.etWils）的干燥成熟果实。

简介：摘要

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简介：摘要在临床带教过程中，指导教师与护生之间的关系是平等的，要求双方平等相待、互相尊重。带教老师不断学习新理论、新技术、新业务，来调整知识结构，树立良好形象，以身作则。在带教中对实习护士认真负责、积极引导、有效监督。护生将来也会是护士队伍中的一员。也将是护理团队的组织者、参与者、协助者，并且也会成为老师，施教于她人。这样形成了一个良性循环，有助于护理队伍整体素质的提高。

简介：摘要

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简介：通过复习骨质疏松症的古代文献资料，认为肾精不足、骨髓失养是骨质疏松的主要病机。可以从中医“肾主骨”、“髓生骨”理论出发，运用补肾填精法为主的中药抑制MSCs向脂肪细胞分化，促进MSCs向成骨细胞分化，或诱导脂肪细胞转化为成骨细胞，为临床补肾中药防治骨质疏松提供新思路。

简介：

简介：摘要从临床实际出发，根据中医理论进行分析，提出湿邪内生是糖尿病的发病过程中不可忽视的重要因素，从不同方面给出理论依据，同时结合自身经验探讨具体的分型证治思路及方药。

简介：【摘要】目的： 探究适合血液科护生临床带教的最佳方式。 方法： 选取近 2 年我院血液科实习的 62 名护生，分成两组，各 31 名，一组采取传统临床带教模式，另一组采取整体护理带教模式，比较两组实习护生学习效果。 结果： 观察组护生的理论考核成绩优良率及实践考核成绩优良率与对照组护生相比较，有显著差异， P ＜ 0.05 。 结论： 在血液科护生临床带教中，采取整体护理带教模式，可以有效提高护生综合能力，提高护生职业素养，能促进高素质护理人才培养。

简介：

简介：诊断学是研究诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维的课程，是把基础学科的基本理论和知识具体应用到临床实践的桥梁课程，也是学生今后从事临床工作的基础及培养医学生临床实践能力的关键环节。随着医学教育规模的扩大，招生数量的增加，教学资源的不足的矛盾逐渐显露。同时由于临床技能教学与卫生法律之间存在矛盾影响和冲击了临床技能教学。学生缺少临床技能实践机会一直是临床技能教学的最薄弱环节。然而，

简介：中医骨伤科学是中医学范畴中独具特色的一门学科,涉及的内容广,病种多,专业性很强。如何提高中医骨伤科研究生临床教学水平,一直是广大骨伤科教师研究的课题[1]。以下是我科教师在临床教学工作中发现的问题和初步的解决办法,应用于临床教学中取得了较好的教学效果。

简介：介绍学术沙龙的起源,并阐述其在中医专业研究生中开展的必要性,通过在中医内科专业研究生培养中开展学术沙龙式教学的具体实践,对学术沙龙在中医内科专业研究生培养中的作用进行了思考,提出学术沙龙可培养研究生多方面的能力,值得进一步探索.

简介：【摘要】目的： 探究适合血液科护生临床带教的最佳方式。 方法： 选取近 2 年我院血液科实习的 62 名护生，分成两组，各 31 名，一组采取传统临床带教模式，另一组采取整体护理带教模式，比较两组实习护生学习效果。 结果： 观察组护生的理论考核成绩优良率及实践考核成绩优良率与对照组护生相比较，有显著差异， P ＜ 0.05 。 结论： 在血液科护生临床带教中，采取整体护理带教模式，可以有效提高护生综合能力，提高护生职业素养，能促进高素质护理人才培养。