简介：叶子告别大树,花儿结下果实,鸟儿告别北方……秋天的离别是不舍的,同时又是满怀希望的。秋天的雨有着无尽的魔法。他落在树叶上,叶子变得金黄,一片片落下,像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶,与树妈妈告别。秋雨说:'不要伤感,你们的离别是为了明年的新生。'秋天的雨落在花儿上,花儿失去娇嫰的色彩显得无精打采。秋雨

简介：银有一颗简单的心,一如他简单的样子。他是一只木头小猫,小到一个孩子的手掌都能握住他。全身上下只有两块木头,横的是脑袋,竖的是身子,连条尾巴都没有。但是一对三角形耳朵和两只滚圆的眼睛,一眼便让人瞧出他是一只猫。他的眼睛是金色的,早早晚晚地睁着。

简介：夜晚的天幕上，星星出来了。她眨着眼睛，把美丽的身影投进平静的海面，沾沾自喜地欣赏着。

简介：

简介：法国生物学家法布尔曾对朗格多克蝎子非常感兴趣。这种外表令人恐怖的多足纲昆虫由于拥有毒针这一有力的武器，对于胆敢冒犯自己的对手，总能毫不费力地将其置于死地。为了解蝎子的毒性到底有多大，法布尔特意为它找来一些昆虫对手，为它制造作战的机会。

简介：2016年7月16日星期六晴吃过晚饭，我和弟弟无聊地坐在沙发上。我们想看电视，妈妈却说：“来来来，你们俩来说说对方有什么缺点，让我听听，这样你们也可以‘有则改之，无则加勉’嘛!”

简介：“吃的来啦!还有奶茶，拿好哟，小心别洒了!”一个年轻女人端着托盘，笑着从收银台走过来，将托盘中的奶茶杯递给一个穿着蓝衣服的小男孩。“和妈妈说谢谢，”就在蓝衣服小男孩伸手准备接过奶茶时，女人停顿了＇“要和妈妈说谢谢才可以全这杯奶茶哦。”

简介：学习目标1.通过读图,图文结合地了解故事情节;2.借助图片,猜测文字故事中隐藏的图画故事。师:看看这个封面,我头脑里马上生出一个疑问:家里的妖怪会是谁呢?生:我觉得是自己,每次在家里捣乱,妈妈都说我是个小妖怪。

简介：教学设计教学背景分析1.课程标准要求及解读课程标准要求:概述开花和结果的过程。解读:生命所具有的基本特征之一就是能够繁殖,开花和结果是地球上占绝对优势的被子植物进行繁殖的必备过程。认识这一过程就需要掌握花的基本结构,理清从开花到结果的主要事件,阐明花的结构与果实的对应关系。从而形成对绿色开花植物生活史的完整而科学的认识。

简介：悲剧和苦难早晚都会与你见面，你根本无法避开。它们会在一定的时间，以一定的方式出现。当它们降临时，你会被打倒在地，动弹不得。你可能会觉得已经走投无路。如果你是这种人，你会觉得你所遭受的苦难是他人所不知的。如果你属于另一种人，你就会觉得这点磨难与他人所经历的风雨相比是微不足道的，你只是沉湎其中不能自拔而已。不要被这两者中的任何一个极端所蒙蔽，一个被一根火柴烧死的人所承受的痛苦并不少于被大火烧死的人。你的悲伤和痛苦因为自己的感知而更为真切。你必须接受它们，并认识到它们也是生活赐予的礼物，因为它们让你暂时脱离自己，成为经历过失去、悲伤和痛苦的人们中的一员。

简介：简介:本书描绘出小恐龙罗力第一次尝试独立的“有惊无险”的冒险过程,以轻松幽默却又触动人心的方式,探讨了关于爱在“保护”与“放手”之间如何平衡的问题.上榜理由:终究会有一场旅行,只有你自己上路了了/文这个不苟言笑的大恐龙爸爸,没有灵活的肢体语言,甚至连面部都简单得几乎只剩下两个小黑点.可是,奇怪,这丝毫不影响我们感受到那暖暖的、挥之不去的浓浓父爱.

简介：上周日，明明和妈妈坐①船去上海看望爸爸。售票处是一座①坐②北朝南的大楼。明明一手握着船票，一手牵着妈妈的手，高高兴兴地上了船。不一会儿，明明就开始觉得头晕恶心——他晕船了。

简介：最早的时候,胖胖是一个叫“云想容”毛线店一捆粉红色的长绒毛线,李云阿姨最喜欢这些粉红色的长绒线了。她心灵手巧地把毛线挽在手中,在指尖穿梭,只一会儿工夫,一只扁圆饱满的南瓜,或者是一只活泼可爱的猪崽儿就在李云阿姨的手中诞生了。这次李云阿姨做了一只小狗,也许是填得棉絮多了些的缘故吧,这只小狗格外地胖。李云阿姨给这只小狗取名胖胖,一个再通俗不过的名字。

简介：在电车出事故的前一天，妈妈一直没有真正了解爷爷。在妈妈眼里，爷爷是个“叫人没办法”的老头子。我一直站在爷爷这一边。爷爷总爱围着一条旧的木匠围裙，胡子上常常粘着刨花，眼镜上沾满了锯末。我呢，也把自己弄得和爷爷一样脏，这可把妈妈气坏了。

简介：

简介：本实验研究了两色金鸡菊水提液对大鼠运动性性腺机能减退以及其它能量代谢指标的影响．本实验通过每日进行游泳力竭训练制造大鼠运动性性腺机能减退症状，灌胃给药不同剂量的两色金鸡菊水提液35d，测定训练结束后的大鼠能量代谢指标．研究显示两色金鸡菊水提液具有增强大鼠体质，提升血睾酮、肝糖原水平和延长运动力竭时间等作用，可提升机体的抵抗运动性疲劳的能力，继而增强身体运动机能．

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简介：信息时代带来了社会的“对话性转折”，互动和对话被放在了当前学习理论的中心位置。借助合作建构，知识得以产生，意义得以建构，儿童和教师一起建构这个过程。合作建构作为一种教育学和教学论原则，体现的是所有参与者都是主动的合作伙伴的理念。对话性学习是儿童最佳的学习方式。在社会互动中应当体现“平等对话、提高文化理解力、实现文化转换、对文化转换作出工具性定义、创造意义、强调团结、强调差异等值”等原则。合作建构原则指导下的教育过程可保证最高的教育质量。

简介：摘要信息技术和历史教学有效整合具有重大意义。作为一名历史教师，对此深有所触，特作以下深层次探究。以期进一步推动信息技术和历史教学有效整合。

简介：1．-Wouldyougivemeahand,Ricky？里奇。你能不能帮我一个忙？-Sure.Whatdoyouwantmetodo？没问题。你要我帮你做什么？