简介：高三生物二轮复习《细胞的能量供应和利用》专题内容包括酶、ATP、细胞呼吸、光合作用,以'能量'为主线,'串''联'有关知识是目前较为流行且行之有效的二轮复习策略。但笔者在实践中发现以'细胞代谢概念模型'为主线,能更好地整合酶、ATP、细胞呼吸、光合作用的相关知识,还能在复习中落实控制变量法、探究性实验设计和生物科学史等相关内容,更能培养学生的生命观念、科学思维等核心素养。

简介：建立结构方程模型,利用学生问卷调查数据,实证分析'区域经济学'PBL教学效果影响因素及其作用效果。结果表明:(1)教师能力与学生兴趣相互促进,共同影响'区域经济学'PBL教学效果的提升。(2)学生兴趣通过学习投入和学习能力两个中介变量对'区域经济学'PBL教学效果产生正向影响。(3)教师能力通过课程设计的中介作用正向影响'区域经济学'PBL教学效果。通过转变教师角色意识、创新课程内容设计、营造良好课堂氛围、建立在线学习平台等针对性举措,更有利于提升'区域经济学'PBL教学效果。

简介：本文利用负二项回归模型,分析了五种产业集聚因素对北京城市内部三大类、六个文化创意行业空间集聚的影响。结果显示不同类型的文化创意产业活动的空间集聚机制差异明显,并且文化与制度结构以及城市产业政策形成了具有北京本土特点的集聚机制。提出要结合一般规律与地域特性制定差异化的产业空间发展政策,推动产业集聚区从载体建设向完善公共服务升级,促进线下线上文化创意产业发展空间的不断融合。这些建议也适用于我国众多正在推动文化创意产业集聚发展的城市。

简介：摘要：本文采用适用于教学设计的 ADDIE模型，以初中地理八年级上册“有限的耕地资源”一节中“我国土地资源的基本特点”这一知识点为例，阐述了微课设计与制作的过程，希望能给中小学教师微课设计与制作实践带来启发和帮助。

简介：数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型、用数学知识解决问题的素养,是学生高中阶段必备的数学核心素养之一.《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出:“数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.高中阶段数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析.”其中,更是强化了数学建模思想的核心地位,并以主题的形式要求学生参与数学建模活动与数学探究活动的全过程,使学生认识数学模型在科学、社会、工程技术诸多领域的作用,提升实践能力、增强创新意识和科学精神.

简介：摘要：本研究首先依据翻转课堂教学质量的相关理论从教学效果、教学过程和教学资源三个维度构建了翻转课堂教学质量评价的指标体系，然后基于该评价体系对某校的计算机类的三十余门实施翻转课堂教学的课程从学生角度进行了评价数据的收集，共计收集评价数据 1545条，最后对数据进行了预处理后，以评价体系指标为输入变量，以课程评价结果为输出变量，构建了 C5.0决策树模型对翻转课堂的教学质量进行评价结果的预测。预测结果显示，对训练数据的预测准确率达到了 73.19%，对测试数据的预测准确率达到了 63.24%。

简介：

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简介：在课堂中如何落实《新课标》的基本理念,如何发展学生的“学科核心素养”是当前课堂教学需要解决的问题.本文提供了一份数学建模与数学探究活动的完整教学设计,提出一是要创设真实问题情境,强化情感驱动;其次是要渗透“实践与创新”理念,培养高阶思维;三是要加强学科内和学科间的知识整合,突出思辨思维;四是要注重信息技术与数学课程的深度融合,提高教学的实效性.

简介：高考是中学生最具代表性的学业成就检测,主要作用是选拔优秀学生,是以学生的能力测试为导向的,体现的是学生的综合水平.该研究以化学学科核心素养为导向,对2017年和2018年全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中涉及考查学生“证据推理与模型认知”的试题进行统计分析,结果发现,相较于2017年,2018年高考试题对于“证据推理与模型认知”的考查难度水平降低,对于水平一的考查比例明显增加,在内容选择上更加注重对基础知识的考查,但试题情景创设更加新颖,更加贴近科学与生活,试题呈现方式更加多样化,注重对学生思维灵活性、创新性的考查.

简介：与传统测量模型相比,Rasch模型因其客观和等距的特点在试卷质量分析中独具优势。本文以南京市小学科学六年级技术与工程素养评测试卷的质量分析为例,从试卷整体质量检验、单维性检验、试卷难度与学生能力的匹配性检验、各题质量分析、题目拟合度和测量误差检验等方面介绍了Rasch模型在试卷质量分析中的应用,同时指出该评测试卷的信效度较高、题目区分度合理,绝大多数题目达到了测量预期。在具体应用中,测量者应依据实际情况选择合适的Rasch分析软件及Rasch模型对应的分析功能;在Rasch模型检测出试卷中的问题项目后,测量者应依据实际情况解释和处理这些问题项目。

简介：选取水平相近的两个班作为实验班和对照班,实验班开展模型构建教学,应用SPSS16.0软件对前后测学业成绩进行数据分析处理,通过统计学有无显著性差异检验,检测教学效果.