简介:摘要:目的:探析在静疗中精密过滤输液器与普通输液器的应用效果及对安全的影响。方法:时间节点2020年4月至2021年4月间,抽取在本院进行静脉输液治疗的100例患者进行研究,以不同的输液器作为分组依据,将其分为对照组、观察组,各组50例样本。对照组用普通输液器,观察组用精密过滤输液器,对比疼痛程度、不良反应。结果:观察组疼痛程度低于对照组(P<0.05);观察组不良反应发生率2%少于对照组24.0%(P<0.05)。结论:在静疗中为提升治疗安全性,采用了精密过滤输液器,其与普通输液器相比,不仅可以减少不良反应,还可以减轻疼痛感,值得积极推广。
简介:摘要目的为了更好的保证血液透析护理的质量,通过建立科学有效的血液透析护理环节质量评定标准体系,提升整体护理水平。方法大量的血液透析护理临床数据结果和相关文献资料结论组成血液透析护理环节质量评定标准体系,同时针对所确立的血液透析护理环节质量评定标准体系进行相关护理专家的评估、论证,最终制定出符合治疗标准的血液透析护理环节质量评定标准体系。结果经过专家多轮的评估、论证,确立一级指标和二级指标,并确定相关评定数值。结论通过采取德尔菲法对血液透析护理环节进行质量评估,可以在保证血液透析护理环节质量达到治疗规定标准的情况下,提升整体护理水平,为后续的治疗和护理工作提供了良好的参考基础。
简介:摘要目的建立健肾通络活血胶囊的质量标准。方法对黄芪、三七应用TLC法进行定性分析;应用HPLC法测定芍药中芍药苷的含量。结果TLC图谱斑点清晰,阴性样品无干扰;芍药苷在0.1676~3.520μg范围内线性关系良好(r=1.0000,n=6),平均回收率为99.85%,RSD为1.29%(n=9)。结论该方法专属强,灵敏度高,重现性好,可用于健肾通络活血胶囊的质量控制。
简介:目的建立复方茜草秦艽颗粒质量标准,使该药品质量可控。方法采用HPLC法对制剂中的茜草进行定性鉴别,色谱柱:Kromasil100-5C18(250mm×4.6mm,5μm);流动相:甲醇-水(80∶20);检测波长:250nm;流速:1.0ml·min-1。用TLC法对制剂中的秦艽、甘草进行定性鉴别,HPLC法测定制剂中龙胆苦苷的含量。色谱柱:Kromasil100-5C18(250mm×4.6mm,5μm);流动相:甲醇-水(20∶80);检测波长:273nm;流速:1.0ml·min-1。结果龙胆苦苷的加样回收率平均为99.30%,RSD为0.95%(n=6)。TLC、HPLC鉴别阴性无干扰。结论试验结果表明,该方法重复性良好,方便控制该制剂的质量。
简介:目的研究建立十三味消炎灵颗粒的质量标准。方法采用TLC法对制剂中的板蓝根、连翘、大青叶、陈皮和紫花地丁进行定性鉴别,采用HPLC法分别测定(R,S)-告依春和连翘苷的含量。结果TLC鉴别板蓝根、连翘、大青叶、陈皮和紫花地丁色谱特征明显、灵敏度高。(R,S)-告依春、连翘苷的质量浓度分别在0.5020~20.0799μg·ml^-1、0.0201~0.8032mg·ml^-1范围内与各峰面积积分值呈良好的线性关系(r=1.0000);(R,S)-告依春、连翘苷的加样回收率分别为99.60%、99.96%;RSD分别为1.25%、1.41%(n=3)。结论建立的定性定量方法可作为十三味消炎灵颗粒的质量检测标准,从而用于其质量控制。
简介:目的制订洁康舒洗剂的质量标准.方法采用薄层色谱法(TLC)对该制剂中大黄、黄柏、徐长卿、冰片等主药进行定性鉴别,其中大黄的薄层鉴别以石油醚-乙酸乙酯-甲酸(10∶3∶1)为展开剂;黄柏以正丁醇-冰醋酸-水(10∶1∶1)为展开剂;徐长卿以环乙烷-醋酸乙酯(4∶2)为展开剂;冰片以石油醚-乙酸乙酯(6∶2)为展开剂.用高效液相色谱法测定该制剂中大黄酸、大黄素及大黄酚的含量,色谱柱为SymmetryC18柱(3.9mm×150mm;5μm),SymmetryC18预柱(3.9mm×20mm)流动相为甲醇-水-磷酸(82∶18∶0.1),柱温24℃,检测波长432nm,流速为1.0ml/min.结果洁康舒洗剂中的有效成分与相应对照品均呈相同的鉴别反应,大黄酸、大黄素及大黄酚的浓度分别在7.60~38.00μg*ml-1(r=0.9994);1.75~8.75μg·ml-1(r=0.9999);2.40~12.00μg·ml-1(r=0.9999)范围内线性关系良好.平均回收率大黄酸为98.02%,RSD=1.78%;大黄素为96.63%,RSD=1.20%;大黄酚为97.05%,RSD=1.15%(n=5).结论该制剂定性反应灵敏、TLC鉴别专属性强、定量结果准确、重现性好.本实验方法为洁康舒洗剂质量标准的制订提供了科学依据.
简介:摘要:本文探讨了一种使用标准化患者和治疗交流的创新方法来进行患者教学。这一策略是为基础护理课程的学生设计的。学生们被分成几个小组,他们被分配了一个患者教育主题,以提供给标准化的患者。学生和教职员工的反馈表明,他们对这一教学策略的反应是积极的。利用这种以学习者为中心的教学环境,在复杂的患者带教场景中促进治疗性交流,被发现对护理新手学生是有益的。