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简介：摘要语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

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简介：摘要在传统历史教学中，教师注重的“填鸭式”方法让学生被动地接受知识，课堂缺乏生命力,课堂气氛显得沉闷，学生恹恹欲睡。为扭转这种被动局面，中学历史课堂教学必须要立足于学生实际，关注学生，使其用心上好每节历史课。营造有生命力的课堂，这就要求我们教师更新观念、转换角色、做学生学习的伙伴和向导，形成教与学的合作机制，推进学生在历史学习中的自主发展。本文结合笔者的教学实践，就如何营造有生命力的历史课堂，提高教学效率谈几点体会，期望与同行共勉。

简介：摘要新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃"师道尊严"的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的"学习共同体"本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效率。

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简介：<正>主题·风格——极简主义下的超现实画面这是为朋友的毕业设计拍摄的一组宣传照。当我一看到衣服,便有了创作的灵感。四套服装全部是白色的,整体感觉纯净中透着硬朗,很容易让人联想起北国冬天大雪纷飞的场景。于是我便希望通过镜头,展现出一种静默中的力量,同时又营造出超现实的时空感。这次的创作还受到了电影《狗镇》的启发,这部电影的导演冯·提尔极其迷恋那种只使用一台摄影机、两个演员和一块灰色背景幕的拍摄方式,他摈弃了一切多余的道具,布景精简到了极至,都是象征性的,还用粉笔在舞台上划出街道,房屋、墙壁。的确,这种极简的风格反而能够强化观众的感受,更贴近人物本身。

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简介：摘要本文着力探究如何营造轻松和谐的语文课堂氛围，激发学生兴趣，提高教学效率。

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简介：孩子的成长是经历和体验的积累，而父母往往习惯以成年人的标准去衡量孩子，要求孩子干净、省事、有毅力，力求孩子完美。其实如果孩子天生是完美的，还需要教育和成长吗？没有一种模式可以让孩子一步到位。孩子事事顺利，我反而要担心了，因为经历得太少、体验得太少，就意味着还没真正长大。

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简介：鸽子为什么总能找到回家的路？以前的研究认为，鸽子是在地球磁场、星星和太阳位置的帮助下，确定自己飞行方向的。想必这些观点也曾经让很多人困惑过。如今这一谜团终于解开了。据英国《每日邮报》2013年7月26日报道，瑞士苏黎世大学的科学家经过实验得出结论：鸽子大脑中有一幅空间地图，

简介：本文从后殖民理论视阈下的“第三空间”概念入手,探讨了文化翻译与文化多样性和差异性的关系,具体阐述了建构“第三空间”理论的原因和路径.霍米·巴巴的“第三空间”理论为人们从事文化翻译提供了非常有效的指导原则与研究视角.

简介：环境艺术设计的一个最基本目的就是体现在其功能性。简言之就是尽可能通过我们的设计满足使用者——人，各种生理需求和心理需求，然而我们当今的环境艺术设计现状却出现千篇一律的雷同现象。随着人们物质生活和精神生活需求水平的不断提高，越来越多的人期待享受趣味性的空间设计。各种趣味性极强的主题餐厅、热播剧的主题衍生空间设计应运而生，未来的空间设计趋势中，趣味性空间设计将是一个很有前景的方向。

简介：在现代化城市进程中，随着城市人口的不断增加，对房产的需求也不断增加，其中Loft公寓作为一种新型的居住空间逐渐兴起。Loft公寓层高高、可以对空间进行自由地分隔，在一百平方以下户型中，Loft公寓一直受到很多购房者的青睐。介绍了Loft公寓概况及Loft公寓空间设计中的注意点，最后对Loft公寓设计中的分隔材料进行了说明，提出了Loft在装修设计时的注意事项。

简介：为了给研究区域农业生产的合理布局及生态恢复方案提供依据,以刘家峡库区北部东乡县典型小流域碾子沟和库区南部积石山县典型小流域三坪沟为研究对象,采用野外调查和遥感解译的方法,利用ArcGIS、ArcView等软件对航摄地形图进行目视解译,分析土地利用结构、人工干扰方式和强度等对景观空间格局的影响特征。结果表明：1）库区南北景观基质均为未利用土地（主要指荒沟荒坡）,土地利用难度大;2）库区北部景观斑块特征较南部复杂,南部较北部更适合农业生产;3）库区南部景观多样性较北部高,景观类型丰富,而库区北部由于降水少,景观总体受人类活动干扰小,连通性高;4）在土地利用结构和农村产业结构调整方面,库区南部应以加强复合生态农林业生产为主,北部应加强陡坡退耕种草、农牧业协同发展,并实行封育保护,促进生态环境恢复。

简介：作为教育教学活动主阵地的课堂空间,既有客观、物质之维,也有主观、精神之维。知识与信息、思维与想象、情感和态度这三者同在共存,形成了一个基于物理性空间而存在的课堂空间的精神维度,又因其精神的性质具有了依存性、生成性、整体性和可感悟性的特征。学生个体精神生命价值的尊重、课堂教学生活境界的重视、教师专业发展的关注是强调课堂空间精神之维的意义所在。重建师生关系,展开对话教学;注重内求与感悟,包容理性与直觉;树立教学理想,追求教育智慧等策略,不失为提升课堂空间精神品质的现实选择。