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拓展性学习:教师专业发展的共同体视角与实践意涵

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摘要为探究教师专业发展的途径与方法,文章以北京市H中学为例,用质性研究的方法,分析了该校教师自我导向的专业学习,以及教师在交流理解、公开问题、共同学习、相互合作,从而形成教师学习共同体的过程。作为教师专业学习的重要形式,"拓展性学习"源于活动理论,对于共同体的跨越最近发展区、跨界、形成性干预和新手教师的"合法的边缘性参与"都有着决定性的作用。

DOI 954kzwp24k/112657

作者张立平

机构地区不详

出处《教育学术月刊》 2014年4期

关键词教师专业发展学习共同体拓展性学习教师教育

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2014年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）