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拓展性学习:教师专业发展的共同体视角与实践意涵
拓展性学习:教师专业发展的共同体视角与实践意涵
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摘要
为探究教师专业发展的途径与方法,文章以北京市H中学为例,用质性研究的方法,分析了该校教师自我导向的专业学习,以及教师在交流理解、公开问题、共同学习、相互合作,从而形成教师学习共同体的过程。作为教师专业学习的重要形式,"拓展性学习"源于活动理论,对于共同体的跨越最近发展区、跨界、形成性干预和新手教师的"合法的边缘性参与"都有着决定性的作用。
DOI
954kzwp24k/112657
作者
张立平
机构地区
不详
出处
《教育学术月刊》
2014年4期
关键词
教师专业发展
学习共同体
拓展性学习
教师教育
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2014年04月14日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
教育学术月刊
2014年4期
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