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2015年9期
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“我们来自9:3:3:1”一课的教学设计
“我们来自9:3:3:1”一课的教学设计
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摘要
1背景学生完成孟德尔两大遗传定律的学习任务后,往往会形成思维定式,当他们看到有些生物杂交到F:时,出现9:7、12:3:1、15:1等特殊性状比例后往往不知所措,认为这不符合孟德尔定律。究其原因,是学生在学习中忽视了孟德尔经典分离比、组合比产生的前提条件和内因,即每对基因控制的性状互不干扰,独立遗传。
DOI
g4qng71n48/1541500
作者
戚国棋
机构地区
不详
出处
《中学生物教学》
2015年9期
关键词
教学设计
遗传定律
学习任务
孟德尔
思维定式
学生
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2015年09月19日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
中学生物教学
2015年9期
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