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体悟数学本质构建认数脉络——从“11～20各数的认识”到“认识两位数”的实践尝试

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摘要教师在教学中应有全局观念，摒弃以往以课时为单位的教学设计模式，在环节设计时给予学生应有的发展空间，帮助学生沟通知识的由来和发展，建构起自身的知识体系。本期围绕“整体把握教材，建构知识体系”展开探讨。

DOI 6jrnmemq45/1833139

作者陈芳华;朱国荣

机构地区不详

出处《新教师》 2018年2期

关键词数学本质两位数教学设计模式脉络知识体系学生

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2018年02月12日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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