摘要
【摘要】教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。苏霍姆林斯说过：“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生的不知不觉中作出相应的变动。”只有我们尊重生成，弘扬学生的课堂主权；引导生成，保证资源的有效价值和不断地反思生成，我们的教学才能触动生命的灵性，我们的课堂才能充满智慧的灵光。【关键词】教学实践动态生成教学方案随着课程改革的不断深入，“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到课堂教学实践中。叶澜教授曾作过这样的精辟论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。教师应尊重学生的个性差异，尊重学生独特的感悟、体验，关注动态的生成，关注人文情怀。在新课程背景下，处理好“预设”与“生成”的关系是提高课堂教学效益的关键所在……
出版日期
2011年08月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
