摘要
摘要《语文课程标准》中指出小学低年级(1-2年级)认识常用汉字1600-1800个,学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此识字是低年级教学的一项重要任务。低年级的学生处于一个特殊的学段一方面,他们的认知能力并未完全成型,思维主要凭借具体形象的材料进行,分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展;另一方面,学生学习兴趣高,对知识的渴求强烈。针对低年级的识字教学目标以及低年级学生身心发展特点,有效的识字教学策略显得尤其重要。
出版日期
2018年12月22日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)